探討小學英語情景教學應用

饒娜娜

摘 要：隨著全球化的深入發展，我國經濟發展的速度變得飛快，英語成了對外交流過程中使用最多的語言之一。全國各地很多小學中都開設了英語課程，為了幫助學生們學好英語、打好高年級英語的學習基礎、激發學生學習英語的興趣，多數學校都會引入情景式教學方法，這種方法有著非常多的優點，又有其靈活適用性，可以根據小學們的學習情況進行有效調整，情景式教學方法還能夠活躍課堂氛圍，提高學習成績。那么在平時的教學課程中，如何靈活具體運用這種方法，本文進行了簡單研究，幫助小學英語老師有效的開展英語教學。

關鍵詞：英語學習;課程;教學方法

英語是現代交流中使用最為普遍的一種語言，很多人覺得英語很難，學生們覺得英語學起來很抽象。其實不然，英語是非常容易學習的一門學科，英語的學習方法有兩個：一是學生對學習產生興趣;二是英語知識（單詞）的不斷積累。小學階段學生們的注意力不集中，需要引入情景式教學吸引他們的注意力，老師可以根據所教的學生情況進行調整，幫助學生們更好的去學習英語知識。

一、情景式教學中引入具體實物，增強小學生們的直觀感受

由于小學生們處在學習的基礎階段，他們的邏輯思維能力和認知水平都處在較低的水平，對于所學到的英語知識無法深入的去理解，更無法靈活運用。英語屬于文科，是一個在交流中才能夠發揮出作用的學科，老師在進行英語課程講授時，一定要在情景式教學的框架內，以課本知識為主，和同學們進行簡單的英語交流，培養他們“說”的意識，并且就課本中的內容，添加一些具體實物，讓學生們對所學的知識有深刻的概念。小學階段的英語單詞比較簡單，那么在生活中就很容易找到相對應的具體實物，例如學生們用的書桌對應“desk（n）”，坐的椅子對應“chair（n）”，所用的文具鉛筆對應“pencil（n）”，在情景式教學中引入平時所見、所感覺到的事物，加深學生對英語知識的理解和單詞的應用。當然情景式教學不是萬能的，引入具體的實物也不能一一列舉，這時應該要做廣義的理解，如果在身邊沒有找到相對應的具體實物，老師可以通過卡片等立體知識將其帶入到情景式教學課程中，讓同學們對英語產生興趣，能夠和生活緊密聯系起來，以此增強學生的直觀感受[1]。

二、情景式教學中運用動態語言，提高小學生們的理解能力

語言是交流的工具，在早期很多國人和外國人進行交流時，由于語言不通，有時候會通過肢體語言傳達意思，這種交流方式雖然不值得提倡，但是對于活潑好動的小學們來說，不失為一個非常好的教學方法，語言“動態化”能夠調動學生的感覺，幫助學生更好的進行英語學習，像平時老師在上課前會說：“stand up”，同學立馬就會起立，還有早上起床時，老師通過伸懶腰等動作帶領學生們學習“get up”這個詞語，其余的類似肢體動作單詞如“eat（v）”“cry（v）”“drink（v）”等，都是動態語言的應用。老師在情景式教學框架內，可以將同學們進行小組分組，在課堂中進行肢體語言的討論，還可以舉辦一定的比賽，幫助學生們在“動態語言”的使用中掌握英語知識[2]。

三、情景式教學中引入游戲活動，讓小學生們廣泛參與進來

情景式教學方法的重點內容就是游戲的運用，游戲能夠調動學生的積極性，能夠吸引學生的注意力。游戲的優點自然不用多說，它能夠活躍課堂氛圍，提高學生的參與程度，如果情景式英語教學中不引入游戲的話，很容易讓情景式教學進行不下去。單詞是英語的基本功，學習單詞除了和日常生活進行緊密聯系以及運用肢體語言外，最為重要的就是要勤加運用，只有在頻繁運用的過程中，才能掌握單詞的所有意思，才能夠將單詞記憶的更加牢固。游戲是英語學習應用的基本途徑之一，老師在進行游戲教學活動前，可以將所學的單詞進行大匯總，設定一定的比分和時間，讓同學們在短時間內答出寫在卡片上單詞的意思，游戲采用積分淘汰制，讓學生有“危機感”，定期舉行這種游戲活動，讓小學生們廣泛參與進來，對失敗的同學要給予鼓勵，爭取在下一次游戲中反超勝者。

四、情景式教學中運用多媒體技術，豐富英語教學場景

多媒體技術在情境教學中的應用是一項綜合應用，多媒體技術可以彌補具體實物的不足，可以讓小學生們在聲音、圖像的幫助下，更好地理解單詞的意思。老師也可以在多媒體信息技術的幫助下，讓課堂內容變得更加飽滿，豐富英語教學場景，平時還可以追蹤學生學習動態，檢查學生學習效果，調整教學對策。

結語：

綜上所述，情景式英語教學法是不斷完善和發展的，情景式教學法的目的就是為了激發學生學習英語的興趣。在以后的英語教學過程中，老師們一定要靈活地運用情景式教學法，活躍課堂氣氛，鼓勵學生們樹立自信心，為以后高年級學習階段打好堅實的基礎[3]。

參考文獻：

[1]熊雪艷.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].學周刊，2020（09）：49-50.

[2]許麗萍，付本靜.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].海外英語，2020（02）：202-203.

[3]李曉蓉.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.