淺析初中語文如何巧設教學情境營造探究氛圍

潘詩樂

摘 要：初中語文是基礎性的教學科目，在課程教學實踐引導期間，加強對學生的情感知道，將課堂教學情境優化建立起來，能夠提升學生的語文課程學習興趣，使得各個階段的教學都能按照計劃目標進行。教師在情境創建的過程中，需要了解初中生在語文知識探索分析階段的基本訴求，幫助學生總結實踐經驗，并探索提升語文學習能力的有效措施方法。

關鍵詞：初中語文;教學情境;氛圍構建

引言：

初中語文教師在課程教學指導階段，創建教學情境是常見的課程教學方法，但是在具體的實踐階段還存在一定的問題，所以需要教師有針對性的進行教學模式的調整，探索教師與學生共同成長進步的條件，給學生提供更多的服務與幫助。教師在課程教學指導階段，能夠緊扣課程教學目標與基本內容，緊密聯系學生的生活實際，給學生在語文知識探索階段提供新的思路，這樣一來情境的構建就是發展學生學科素養的搖籃，是提升課程教學實效性的有效措施方法。對此筆者將結合實踐開展分析討論如下：

一、注重情境的合理導入，營造良好教學氛圍

在閱讀教學指導階段，由于語文教師在課程探索分析期間，常常會受到傳統教學理念的影響，或因教學機制的作用而形成一種固化的教學思維，教師在日常的課程指導階段，過分關注基礎知識的講解，忽視學生在語文知識探索分析階段的情感體驗，這種情形之下學生的語言分析能力與實踐能力都會受到極大的影響。而初中的語文知識是基礎，學生進行語言分析與寫作探究、溝通交流階段都需要具備良好的知識條件[1]。學生因教師在課程教學模式、方法等方面的束縛，而失去情感帶入課程學習環節的機會，影響自己的語文課程學習質量。初中人教版語文教材內容中，不乏家國情懷、緬懷親情與友情的內容，為幫助學生深入學習過程，將自己的心靈體驗不斷增強，在創建教學情景期間，需要將積極的情感共鳴進行引導，讓學生深刻的感悟與理解文本信息內容。

教師設置課堂導入環節，要認識到其對控制整個教學節奏的關鍵影響作用。教師要發展學生學習興趣，將富有技巧性、啟發性的教學情境優化建立起來，使得情境與教學內容相互襯托，這樣一來課堂教學的基調由此確立起來。教師可以利用游戲導入的形式，少年學生在語文知識探索分析階段，自身的學習行為動機通常與教學環節有緊密聯系。當情境設置的趣味性不斷提升，學生才能將自己的情感帶入的障礙問題有效進行控制處理，學生在課堂學習階段更為輕松愉悅，體會課程學習的快樂，能夠獲得良好的學習收獲。中學生對游戲活動有一定的興趣，教師將這部分內容導入課堂教學階段，能夠將良好的課堂教學氛圍構建起來，學生在玩鬧中自己的學習興趣培養起來，在實踐階段對語文知識的感知與理解能力顯著提升。教師也可以利用音樂導入的形式，在備課階段多花費精力去思考教學效果，讓學生在音樂的指引之下，對課文內容或喜或悲的情感基調確定，更好的理解作者在文章表達過程中的情感思想。

二、合理利用問題創建教學情境

初中生對未知的知識領域也具備一定好奇心與探索欲望。在語文課程內容探索分析階段，積極有效的課堂問題內容的引導，能夠促使學生在教學任務分析的過程中，將一個個的問題探究有序進行，在問題引導之下學生走進文本，經過緊張的思維活動的引導，學生對問題內容探究分析的興趣就會不斷增強[2]。在此階段教師可以將學生的探究興趣進行培養，注重學生認知沖突的把控與指引，幫助學生提出積極的見解，對課程學習內容進行表達與分析。教師將問題教學的合理利用，能夠幫助學生更好的理解文章知識內容，構建該情境期間緊密聯系課程教學目標，將文章基礎知識作為切入點，在適當的情形之下將有難度、有價值的內容優化應用起來，這樣一來教學情境的啟發影響作用全面展現，能夠有效提升學生的語文課程學習效率。

三、注重情境的生活化構建

初中生在語文知識探索分析階段，很容易因為課程內容與生活實踐之間的聯系性不足，而導致自己的課程學習效率受到影響。教師在日常教學指導階段，觀察分析學生的學習特質以及行為習慣，將課程教學的切入點優化設置，控制教學情境的難度，能夠有效保障課程教學質量[3]?！蹲詈笠徽n》這一課文講解階段，文章內容的難度相對較小，但是其中所蘊含的思想精神是極為豐富的，教師要求學生分析人物行為特點與情感態度，學生在與教師進行對話交流的過程中，能夠將自己的情感態度優化建立起來，使得學生與教師的對話交流能夠獲得積極的思維碰撞，這樣一來學生在思考探究的過程中，能對文本內容擁有更為深刻的理解與認識。

《最后一課》的課程教學情境設計，需要教師在了解學生學習與發展需要的前提之下，尊重學生的學習體驗感，學生的主動探究意識以及學校欲望不斷增強，在情境之中能夠對課文內容有更為深刻的感知與理解。文章當中小佛朗士的情感變化較為顯著，而韓麥爾先生的藝術形象較為明確。教師讓學生在情境中完成閱讀分析，經過自主探究、合作交流等形式，將積極的情感態度思想確立起來，學生的愛國情感也因此得到激發，聯系現代社會的愛國主旋律，個人的實踐生活也能獲得積極思想條件。

四、結束語：

初中語文教師利用情境鼓勵學生進行閱讀知識的探究分析，能夠打破傳統課程教學的局限性，幫助學生深入課程探索分析的環節。教師與學生之間的互動交流效果不斷提升，學生對課程學習目標有清晰的認知，有助于自我的發展進步。

參考文獻：

[1]王芳.巧設化學教學情境營造探究課堂氛圍[J].中學教學參考，0000（20）：107-108.

[2]冀玉珍.淺談初中語文教學中情景與興趣的運用[J].神州，0000（7期）：32-32.

[3]韓雪.因文而導巧設情境--淺談初中語文課堂教學導語設計[J].小作家選刊，2015（19）.