淺談小學低年級閱讀能力的培養

摘要：全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀，小學是閱讀的黃金時期，小學低段更是閱讀的啟蒙階段。因此，小學語文教師要從低段入手，努力培養學生良好的閱讀習慣，激發學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，這樣更有利于提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：低年級;閱讀能力;興趣;改變觀念;多種方式。

小學低年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的培養自然成為焦點話題。作為一名剛剛加入低年級教學的教師，我愿把自己的幾點心得與大家分享。

一、改變學習觀念。

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然的成為他們的學習重點，單純的學習生字生詞就可以了。其實，大家都知道，新時代需要會閱讀的人才，會從閱讀中提取信息的人才。既然如此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認識呢？

二、圖文相結合。

在教學中，充分利用課本插圖是培養學生閱讀能力的有效途徑之一。 新課標要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構圖新奇的圖畫充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調動學生的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，我在上《我要的是葫蘆》一文（人教版小學二年級語文上冊）時，就借助課本中的兩幅插圖，引導學生進行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上掛的小葫蘆，人物的表情，學生得出不同的結論，就所得結論順勢引導他們追究其中的原因，學生就會產生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課文，從中尋找答案。

三、閱讀習慣的培養。

學生良好的閱讀習慣的形成是提高學生閱讀能力的可靠保證。從小培養起學生良好的閱讀習慣，可以使其受益終身。教師可以指導孩子們養成良好的閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，學生就能自覺進行廣泛的閱讀，從而促進學生在知識學習、人格養成等方面起到巨大的作用。

1.培養專心致志、集中精力的閱讀習慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習慣對于低段學生來說很重要，但低段學生注意力的穩定性、持久性都比較差，因此這種習慣又必須靠老師運用一定的手段，調動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。在閱讀中批劃，如：給生字注音;給難詞注釋;標小節號;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內容的理解。低段學生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學生在閱讀時邊讀邊想，并結合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養學生專心致志，集中精力的習慣。

2.培養勤學好問的習慣?！墩摵狻防镉芯湓捊小安粚W不成，不問不知”?！皩W”源于“問”，“學”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師作為學習活動平等中的首席，應教會學生在閱讀時學會如何發現問題，分析問題，解決問題，并注重培養學生這種“自讀、自發、自解”的習慣，教師要熱情地鼓勵和支持有著強烈的好奇心和探索精神的學生，哪怕他們是不可思議的。這樣，不僅解決了問題，還可以激活學生的思維，可以使學生的思維處于興奮狀態，有利于變機械記憶為理解記憶，促進學生從封閉型走向開放型、創造型。

3.培養閱讀積累的習慣。語言精妙，源之積累。課程標準在"基本理念"部分就強調應"豐富語言的積累，培養語感……語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發”提供廣闊的天地。從低年級開始就該培養閱讀積累的習慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句。也可讓學生準備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。當然，大部分學生的學習都是處于一種被動的狀態，為此，教師還要進行定期檢查和測評?？纯凑l摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學創作打下了良好的基礎。

四、閱讀興趣的激發。

如果一味的從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個方式試一試。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據問題有目的地去讀文本，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要義，領會其思想感情或其中的道理。這也是一個培養學生閱讀能力的有效途徑。

五、教給閱讀方法，引領成長。

低年級的小學生注意力容易分散，剛開始學習閱讀時，我特別強調要指讀，這樣除了用眼用口，還用上了腦和手。慢慢我發現采用朗讀的方法可以幫助學生維持長時間的注意力。特別對自制力較差的學生十分管用。朗讀要求調動多種感官，做到眼到、口讀和耳聽，這樣有利于保持兒童的注意力，進行思維和理解內容，并獲得有效的識記。朗讀過程中有個規律，朗讀者對自己不認識的字詞會減慢速度，加以特別注意。這對剛學會閱讀的學生是很好的方法。閱讀之前讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。讀書時可以教給學生一些方法，如“不動筆墨不讀書”，養成讀書動筆的好習慣。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。俗話說：“內行看門道，外行看熱鬧?！毙W低年級的課外閱讀屬于“外行”階段，學生能看“熱鬧”就已很好，不經歷這個階段，也難以達到“內行”的階段。家長和教師不要奢求學生讀了一本書就體會出感想，記住東西。閱讀的功能在于“熏陶”，而不是“搬運”。

把低年級的學生引入書的殿堂，讓他們與大師對話、與書本為友，與偉人交流，久而久之，人類的思想精華便積淀成了學生的精神底子不僅能豐富他們的視野，同時能提高他們的讀寫能力，還對發展他們的情感、意志、品格等非智力因素起到了很好的作用。一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。閱讀能力的培養是一項長期的工作，需要教師和家長的共同努力，任重而道遠。因此，低年級的語文教師在教學中應該夯實學生的語文基礎，為閱讀的開展做好鋪墊，同時要培養和激發學生閱讀的興趣，幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，培養學生扎實的閱讀能力，讓學生樂于閱讀，善于閱讀，從而愛上語文的學習。

參考文獻：

[1]《如何讓孩子產生閱讀興趣》龐曉蘭四川教育學院學報2015年

[2]《閱讀發展心理學》閆國利安徽教育出版社

[3]《小學生閱讀現狀的分析和思考》趙世斌吉林教育2017年8月

作者簡介：張依（1993.7.22-），女，籍貫為江西省豐城市，中小學二級教師，主要是對如何培養小學低年級語文閱讀能力的研究。