信息技術與小學美術教學融合的思考

朱玉娟

摘 要：小學美術教學是對學生的一種美育教育，主要任務是結合小學教育的目標任務，以及小學階段學生發展特點，通過開展美術教學活動來培養小學生的美術知識技能，提高小學生美術的審美素養，促進小學生身心健康發展。而信息技術作為一種新的教學手段，能突破傳統課堂教學模式的局限性，給小學美術教學帶來許多新變化?；诖?，本文主要圍繞信息技術與小學美術教學融合這一主題，進行了思考研究。

關鍵詞：信息技術;小學美術;課堂情境;教學內容;趣味性

接下來，本文將從創設美術教學課堂情境，延伸拓展美術教學內容，提高美術教學的趣味性等幾個方面，對融合信息技術的小學美術教學方法策略進行研究和思考，內容僅供各位參考。

一、融合信息技術創設美術教學課堂情境

美術是一種視覺藝術，主要通過色彩、線條等直觀展示具體而又美好的形象，讓人產生美的享受。小學美術教學主要目的就是向學生傳授美術知識，讓學生掌握創造美的技藝，培養學生審美的能力。隨著美術課程教學的改革，傳統小學美術教學主要依靠美術教師“口傳心授”，“示范繪畫、制作、講解”的模式，已經不能滿足時代發展的需要，迫切需要創新和改變。而信息技術作為現代一種全新的教學手段，具有集合聲、光、色元素為一體的優勢特點，可以把美術知識形象的展示出來，創設生動的課堂教學情境。把美術課堂教學氣氛由平淡變得活躍，給小學生帶來直觀的視覺刺激，激發小學生學習美術知識的興趣，提高課堂教學效果。

比如，小學美術“動物的童話”中《恐龍回來了》這一課，主要是通過學生熟知的恐龍題材教學，引導學生進行有目的欣賞、創作、探索、評價、表現活動，認識各種恐龍的形象，了解動物與環境的密切關系，提高環境保護意識，并在學習過程中發展感知、形象思維、合作能力，培養探索、創新精神。教學目標是指導學生運用造型元素表現恐龍的外形、色彩、花紋特征，在比較中找出恐龍的基本形態，在想像中大膽描繪心中的恐龍世界。在本課教學中，我們就可以借助為信息技術收集有關恐龍的影視片段、動畫片或者科教片，并制作課件，然后在美術課堂上播放給小學生觀賞，讓他們了解遠古恐龍的故事，展示空中、陸地、水中恐龍的形態，給學生創設一個恐龍世界的情境。激活小學生的美術創作思維，讓小學生觀察形態各異的恐龍，以及其頭部、身體、四肢、花紋等不同特征，發揮想像力，自己動手用線條與色彩畫出恐龍，描畫恐龍的故事情節。

二、融合信息技術延伸拓展美術教學內容

小學階段的學生在學習美術過程中，充滿了天真幻想、絢麗色彩、純樸造形以及大膽的表現力和想象力。他們對美術的興趣也變得由淺向深，不僅僅是局限于事物的表象，趨向于更生層次的理解和感受。但是由于美術教材中的資源有限，如果僅僅憑借美術教材實施教學，小學生學習美術知識的范圍也被束縛。信息技術網絡資源具有便捷性、即時性的特點，能夠突破時空的限制，為美術教學擴展課程資源，并提供豐富教學素材和材料，推動小學美術教學活動的高效。把信息技術與小學美術教學融合，可以利用信息網絡途徑實現美術教學內容的延伸和拓展，讓小學生學習美術從單純技能訓練發展到美術文化學習，使美術教學內容更寬廣，提升學生的審美意識，并在此基礎上關注美術知識的多元性。

比如，小學美術《走近傳統民居》一課，主要教學目標是讓學生認識民居的多樣性，初步了解造成民居多樣性的地理和人文環境因素，在觀察與比較中認識民居。了解中國主要的五種民居類型，比較南北民居及造型上的不同特點，并思考民居與環境、氣候的關系，欣賞和描述民居的造型藝術特色，了解民居的人文性質。由于美術課本上給出的傳統民居圖片有限，小學生在學習過程中對民居認識有一定局限性。在本課教學中我們就可以結合教學內容和目標，借助信息技術手段把教學范圍延伸，從網絡上收集一些具有地方特色和代表性的民居圖片或視頻，在美術課堂上向小學生展示，讓小學生欣賞。并對民居圖片進行觀察、感受、分析、對比，分辯南北方民居有什么不同地方，引導學生對民居形成初步的審美體驗，激發學生欣賞的興趣。給學生介紹各個地區建筑在造型上有何不同，以及選材特色，民居和當地氣候、地理環境的關系，鼓勵小學生大膽提出有關民居的問題，指導學生在此基礎上創作出自己喜歡的傳統民居作品。

三、融合信息技術提高小學美術教學的趣味性

興趣是最好的老師，在小學美術教學中應努力提高教學的趣味性，激發小學生學習美術的興趣。美術藝術是創作和視覺欣賞結合的藝術，其中涉及大量的圖畫、造型等資料，需要向學生進行直觀展示，引發小學生的興趣，調動學生欣賞美術、創作美術的積極性。信息技術整合了視頻、圖像、音樂、光色等多種優勢元素，融合到小學美術教學中，可以把美術知識、美術內容、美術作品等形象的展現出來。實際教學中，美術教師可以結合教學內容以及小學生的特點，巧妙靈活的運用信息技術，創設生動的畫面，激活小學生對美術知識求知探索的欲望。

傳統的小學美術教學模式，由于受到教學環境、資源等條件的限制，無論是繪畫教學，還是手工制作教學，都有由美術老師進行有限度的示范，然后讓小學生模仿繪畫或者制作。導致原本十分生動的美術教學過程變得枯燥乏味，小學生的學習興趣不濃，影響著小學美術教學質量的提升。借助信息技術教學手段，可以把美術教學過程變得十分有趣，活靈活現的展示美術知識，活躍美術課堂教學氣氛，培養小學生對美術的觀察想象力，以及思考記憶能力。打破傳統美術教學課堂模式，突破原有教學資源的限制，給學生創造一個全新的美術學習環境。讓小學生在學習過程中欣賞美術之美、感悟美術之美，并產生美的享受，學習美術知識、創作美術作品的興趣也會油然而生。

結束語：

總而言之，信息技術與小學美術教學融合，可以創設生動的課堂教學情境，豐富美術教學的知識內容，激發小學生學習美術的興趣，有效促進小學美術教學質量的提高。

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