趣味教學在初中歷史學科中的實踐與運用

黃發祥

摘 要：趣味教學在初中歷史課堂中的滲透，是對傳統歷史教學模式的有效創新手段。它的實踐應用既能激活學生的歷史學習興趣，增強學生的歷史學習動力，也能使學生感受到歷史課堂的人文魅力，為他們的歷史探究活動注入新鮮的血液。因此，初中歷史教師應當積極探究趣味教學法在學科中的具體應用途徑，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，以此來強化課堂互動，促進多樣化教學活動的開展。

關鍵詞：趣味教學;初中歷史;實踐;運用

前言

在新課程改革的背景下，將趣味元素融入歷史學科的教學過程中，能夠轉變學生對歷史課程枯燥乏味的刻板認識，激活學生對歷史知識的好奇心和求知欲，為他們帶來更多新鮮有趣的學習體驗。因此，在初中歷史課堂中開展趣味教學顯得尤為重要，教師應當結合教學實戰經驗，致力于趣味歷史課堂的構建，關注學生對歷史課堂的情感需求，積極探尋趣味元素和歷史教學的融合方法，制定出具有靈活性和趣味性的教學策略，讓學生得以在趣味的學習氛圍中發揮創造性思維，實現歷史核心素養的提升。

一、趣味導入，活躍歷史探究思維

生動有趣的課堂導入能夠在極大程度上調動起學生的學習熱情，激活他們的探究精神，使他們得以在興趣的驅使下積極主動地投身于歷史探究活動中，為后續教學活動的順利開展打下堅實根基。因此，在趣味教學法的指導下，初中歷史教師不妨從課堂導入環節入手，靈活設計趣味導入形式，以此來活躍學生的歷史思維。

例如，在教學《遠古的傳說》一課時，為了讓學生更好地認識到我們祖先對人類文明發展所作出的巨大貢獻，筆者先在課前利用多媒體設備搜集了盤古開天、女媧補天、后羿射日和大禹治水的故事，再將其有關的圖片和視頻制作成課件，生動形象的向學生講述有關這些傳說故事。目的是借助這些歷史傳說的小故事來導入新課，激活學生的歷史學習興趣。此時，多數學生都津津有味的聽著故事內容，筆者再趁勢引導學生思考傳說和史實的區別所在，鼓勵學生大膽參與到小組討論活動中，將學生快速帶入本課的學習氛圍中，提高他們對學習內容的求知欲望。如此一來，學生能夠保持著較為集中的注意力，主動參與到后續的探究學習活動中，這不僅讓他們感受到了歷史學習的樂趣，也讓導入教學收獲事半功倍的成效。

二、趣味提問，激活學生思考熱情

靈活有趣的課堂提問環節往往能夠為教學活動增添趣味和活力，它有助于激活學生的思考熱情，吸引他們的注意力，提高課堂教學的質量和效率。在素質教育的要求下，初中歷史教師應當關注學生對知識的理解能力，結合教學內容來巧妙設計趣味問題，利用趣味提問的方法來調動學生的學習積極性，使他們發揮主觀能動性，實現創新思維的提升。

例如，在教學《溝通中外文明的絲綢之路》一課時，筆者先用課件引出唐代詩人王之渙的《出塞》，并向學生提問：“你們知道詩中所提到的玉門關是哪里嗎？古人將那里統稱為什么？”在學生了解到西域的概念后，筆者在多媒體設備上展示張騫西域路線圖，并設置懸念問題：“史學家曾評論說‘他是一個冒險家，又是一個天才外交家，同時又是一員戰將，可謂是中國歷史上出類拔萃之人物也，你們知道他是誰嗎？”在趣味提問的指導下，學生們紛紛提出了不同的答案，有的說是鄭和，也有人說是曹操，此時，筆者適當點撥：“他與西域有著很深的淵源?！比绱?，學生很快就聯想到了張騫出使西域的歷史典故。這不僅增強了他們的思考熱情，也讓課堂氣氛始終保持在活躍的狀態。

三、趣味講解，創設多樣歷史情境

趣味教學在初中歷史課堂中的融入離不開教師的趣味講解過程，隨著多元教學方法的不斷涌現，初中歷史教師可以借助多媒體設備來靈活創設教學情境，通過多樣的表現形式來展現歷史文化的魅力，引導學生深入趣味情境中，感知歷史課的樂趣，加深對歷史知識的理解和記憶。

例如，在教學《青銅器和甲骨文》一課時，為了讓學生更好的體會夏商西周青銅文明的輝煌，增強學生學習歷史和考古知識的興趣，筆者先向學生講解甲骨文被發現的故事，并在多媒體上投影出河南安陽殷墟出土的大量甲骨文散片，讓學生在觀察圖片的同時對甲骨文的形態形成初步認知。隨后，筆者利用多媒體設備出示青銅器的圖片，再播放青銅器的代表司母戊鼎的介紹視頻，讓學生明白司母戊鼎是商朝青銅器的代表，它充分體現了商朝精湛的鑄造技術。同時，筆者還會結合圖片和視頻來向學生介紹銅陵的多個古銅礦遺址，以此來激活學生對青銅文化的了解興趣，引導他們在課后自主搜集有關資料，豐富歷史知識儲備。如此一來，學生沉浸在教師所創設的趣味情境中，這不僅消除了他們對知識的陌生感，也在無形中增強了學生的認知體驗。

總結

綜上所述，初中歷史趣味課堂的創設離不開創新的教學形式和豐富的教學內容，只有讓學生體會到課堂的靈活性和趣味性，逐步體驗歷史學習的魅力所在，才能真正收獲良好的趣味性教學效果。在新課程改革的背景下，初中歷史教師應當把培養學生的歷史興趣作為主要教學目標，靈活設計趣味教學的有效策略，引導學生轉變固有的思維模式，培養他們的綜合學習能力，促進初中歷史教學效率的提升。

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