高中英語有效課堂的建構探究

倪銘

【摘? 要】在當前的高中英語教學當中，實現有效課堂的建構，不僅極大調動了學生課堂學習的積極性和踴躍性，提高了學生課堂學習的成效，同時一定程度上還改變了教師傳統的授課模式，實現了當前高中英語課程的改革和發展。教師在組織開展高中英語教學工作當中，應該對有效課堂的建構重視起來，既要改變自身的思維理念，著重啟蒙和發展學生的英語意識，又要豐富和擴充授課方法，并以此來調動學生繼續學習英語知識的興致和動力。教師還應該組織開展一些英語閱讀活動，并激勵學生參與，從而在參與的過程中提升自身的閱讀本領，推動高中英語有效課堂的建構。

【關鍵詞】高中英語;有效課堂;建構方法

就目前的形式來看，高中英語有效課堂在建構過程中還是有不少的問題存在。究其原因：一方面是因為教師對于有效課堂的建構缺乏重視，對于該如何構建高中英語有效課堂缺乏行之有效的方法作為支持，進而導致在建構有效課堂的過程中問題頻發，其不僅嚴重影響有效課堂的建構，同時也滯緩了新課程改革在高中英語教學當中的踐行和發展;另一方面是因為學生對于高中英語知識的學習缺乏興致，因此在課堂學習的過程中經常會出現走神、嬉戲打鬧的情況，很顯然，這與教師建構高中英語有效課堂的最初目的是不相符的。鑒于此，我從三個方面來進行論述，希望能夠為當前的高中英語有效課堂的建構提供一定的支持。

一、改變思維理念，著重啟蒙學生的英語意識

在當前的高中英語教學當中，教師更多強調的是學生對英語理論知識的學習，關注的是學生英語成績的提升，至于學生是否具備一定的英語意識，則很少有教師去關注并引起重視。很顯然，這給建構高中英語有效課堂帶來了一定的困難。而想要提高學生課堂學習的成效，推動有效課堂的建構，就必須重視和啟蒙學生的英語意識。這就需要教師在建構高中英語有效課堂的過程中嘗試改變自身的思維理念，在教學過程中有目的地去啟蒙學生的英語意識，從而讓學生在潛移默化中受到影響。

例如，在“A Job Worth Doing”一課的教學中，起初，教師可以給學生出示一些職業服裝，并讓學生嘗試辨認出這些服裝所代表的職業，并嘗試讓學生利用英語談一談自己對這些職業的看法;隨后，教師可以讓學生以小組為單位，就“自己將來要從事什么樣的職業以及從事這個職業的原因是什么”的問題展開交流和討論，讓學生在課堂上分享一下自己的想法;最后，教師帶領學生深入地學習本篇課文，并通過Pre-reading，while reading以及post reaing等閱讀任務來讓學生深入理解本篇課文，并在閱讀和理解的過程中實現自身英語意識的啟蒙。

二、擴充授課方法，充分調動學生學習的興致

在當前的高中英語教學中，想要真正調動學生對英語知識的學習興致和動力，就必須對傳統的授課方法進行創新和優化，從而給學生一個更加直觀、樂趣十足的課堂體驗。而創設交互式情境，則可以讓學生在彼此之間的溝通交流過程中加深對所學知識的掌握度。因此，教師在建構高中英語有效課堂的過程中，應該根據教材的內容為學生創設一個具體的交互式情境。

例如，在“British and American English”一課當中的教學中，為了讓學生對于英式英語和美式英語有所認知：一方面，教師可以利用課件給學生分別出示一段利用英式英語和利用美式英語進行對話的影視片段，從而讓學生在觀賞的過程中對于什么是英式英語和美式英語有所了解;另一方面，教師可以就本節課的知識內容，為學生創設一個具體的交互式情境，讓學生就“清晨，兩個熟人見面打招呼”這一情境分別利用英式英語和美式英語進行對話，從而在對話的過程中切實感受到兩者之間的區別和聯系。

三、開展閱讀活動，切實推動有效課堂的建構

很多時候，學生學習英語知識的目的單單局限于應付考試，提升自身的英語成績。很顯然，在這種思維理念的影響下，不僅教師對有效課堂的建構沒有重視起來，學生也很難將課堂所學習的知識內容應用于實踐，并以此來提升自身學以致用的本領。

鑒于此，教師在建構高中英語有效課堂的過程中，還應該組織開展一定的英語閱讀活動，引導和鼓勵學生加入，從而讓學生在參與閱讀活動的過程中受到教育，提升自身的閱讀能力，并以此來助力高中英語有效課堂的建構。

四、結語

具體來說，在當前的高中英語教學中，實現有效課堂的建構，其不僅提高了學生對英語知識的掌握度，同時也推動了高中英語教學模式的優化和發展。鑒于此，教師在組織開展高中英語教學工作當中，既要分析和把握當前教學的形式，依照教材內容和學生課堂學習的需要，合理地組織開展英語實踐活動，又要革新自身的思維理念，在教學過程中適當地豐富和擴充授課方法，從而為學生創建一個良好的課堂學習環境，給學生更加直觀的課堂學習體驗，讓學生樂于學習英語知識。

參考文獻：

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