美好的初體驗 開啟小腦瓜里的大世界

劉雙仙

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！?低年級說話寫話教學是高年級習作的基礎，直接影響學生語言表達能力和思維能力的發展。而現狀卻不容樂觀，許多孩子見到作文題目就頭疼，我從激發孩子寫作啟蒙期的興趣入手，幫助孩子開啟快樂寫話的大門。

關鍵詞：低年級;寫話;興趣

小學生怕寫作文是一個老生常談的話題。我曾在中高年級任教時做過調查，班里85%以上的同學怕寫作文，看到作文題就頭疼，不知道如何下筆？低年級起步階段的寫話教學就顯得特別重要。新課標對低年級小學生的說寫要求是：“對說寫有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！彼晕艺J為應該把激發孩子寫話的興趣放在第一位。那如何才能激發孩子的寫作興趣呢？

一、美好的初體驗從生動的畫面開始

（一）繪本故事有魔力

哪個孩子不愛看圖畫書？圖畫書的圖畫細節豐富，具有很強的敘事性，是專門為兒童創作的、是最適合兒童閱讀的圖書?？磮D是寫話的重要憑借。兒童看圖其實就是在看故事，一年級開學的第一天的課堂上，我拿出經典繪本故事《大衛，上學去》和《大衛惹麻煩》，帶著孩子們一起讀。我時不時地讓孩子們說說他們所看到的，有的孩子說：“大衛就是一個搗蛋鬼?！庇械恼f：“大衛長得好奇怪啊，腦袋特別大?！睆乃麄兊目释?、興奮的眼神還有熱情的表達欲中，我知道我將帶領他們開啟一段美好的文學之旅。孩子們開始喜歡上語文課，也開始了通往寫作殿堂的陽光大道。

（二）多媒體會誘發

兒童經由身體感覺去發現、認識世界，小學低學段的兒童正處于具體運算階段（皮亞杰提出的認知發展的四個階段），主要透過感覺來學習?，F實課堂寫話教學往往會受到時間和空間的限制，在寫話教學中利用電教多媒體，不但可以擺脫這種限制，還可以擴大教學范圍，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，借助錄像再現場景，擴展視野，逼真的影像和強大的視聽沖擊給兒童帶來強烈的感受。如我在一次作文指導中，先用多媒體放了一段學生很喜歡看的動畫片《倒霉熊》，這只可愛、樂觀又熱愛生活的北極熊，賺足了孩子的眼球，在學生看得興致勃勃的時候，隱去畫面，只播放聲音，借助多媒體課件不失時機地讓學生想象，后來發生了什么？伴隨著情節音效的呈現，還有幾句啟發性的誘惑話語——這些就像一塊塊吸鐵石，吸附其孩子們心靈空間里的每一個可以玩索的細節，喚起兒童習作的興趣和熱情。

（三）想象畫面存奧妙

二年級下冊的神話故事《羿射九日》，像這種經典的神話故事應該如何上？如果只是著眼于神話的情節本身，收到的信息無非是整個故事的來龍去脈罷了，但是如果結合神話產生的時代背景，里面蘊含的人和自然最原始的關系，以及當時人們思維邏輯來看“神話”這種閱讀材料，就會帶孩子進入了另外一片美好體驗的天地。所以，讀完故事只是一個開始，下一步要仔細品味其中的細節：1、思考這些細節如何寫得好，才能讓人投入進去看？2、這部作品會是一個什么經歷的人寫出來的？3、你能不能找到和它相似的故事？充分挖掘故事情節的奧妙，通過豐富的想象，建立起與看不見的讀者的“對話”。

二、美好的初體驗從大量接觸有趣的事開始

1.最好奇、會想象

會留心生活的人一定有熱愛這個世界并有著強烈好奇心，有好奇心的人也一定有想象力。統編辦二上第一單元的三篇課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》這三篇課文都從不同角度讓學生知曉其中的變化規律和科學道理，激發學生熱愛大自然，更想去仔細觀察大自然，去探究其中的科學奧秘。當我把水循環這一科學奧秘的流程圖畫出來給孩子們看的時候，當我用視頻播放那些種子如何在大自然中繁衍的時候，我在孩子們的眼中看到了好奇、驚訝，還有恍然大悟。這些看似很平常的東西，都需要我們自然地、正確地、嚴謹地給孩子講述出來。

2.真體驗、寫真話

如部編版二年級上冊第三單元的口語交際是《做手工》，我讓學生準備一件手工作品，可以自己或者幾人合作完成，在課堂上展示后能按照順序介紹制作的過程。學生們帶著喜悅的心情和可愛的作品來到課堂，我借機追問：“你們想不想讓更多的人喜歡你的手工作品呢？”然后宣布手工作品評比大賽正式開始。我創設了闖關比賽的情景，第一關是用一句話介紹自己的手工作品，第二關是能詳細的介紹自己的作品，能用上先、再、然后、最后表示先后順序的詞語。比一比誰說的最有條理。

3.追熱點、嘗甜頭

最近的一個熱點事件，溧陽第一屆四美豐收節在南渡慶豐開幕。我和班里孩子們也參與到其中，此時一方方稻田已變成人間的美景，一曲振興的贊歌。孩子們在稻田邊嬉戲，拾一把稻穗作畫、品一杯米酒入口，嘗一個慶豐公社饅頭入胃，探索星天外的藝術空間，這一次動用了眼、鼻、舌、耳、皮膚等多種感官的美好的體驗，讓他們體會到了生活的活色生鮮。

三、美好的初體驗從多元的評價語開始

教師對學生的寫話應給予真誠的贊美和鼓勵，這對第一次嘗試寫話的低段學生來說是非常重要的。教師的評價語雖不是蜜，但卻可以讓學生感到甜蜜;雖不是磁鐵，但卻可以吸引學生勁頭十足地學習。哪怕學生只寫了一個好詞，一個好句，一小段通順的話，教師都應給予鼓勵和表揚， 要像呵護葉子上的露珠一樣呵護孩子的童心。讓學生嘗到成功的甜頭。這樣他們就會對寫話產生興趣， 就會喜歡寫， 更投入地寫。

總之，要想激發孩子們寫作的興趣，不管是哪種策略何種方式，首先得呵護好孩子們的初次體驗，并讓他們大量的接觸有趣的事物，在這過程中讓孩子主動觀察生活、感悟生活，多給學生自主發展的時間和空間，點燃學生表達和寫作的熱情，他們一定會由“厭”變“樂”，由被動變主動，成為一個熱愛生活、編織生活的人，為今后進入真正的寫作階段打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]安夏.小學低年級“先說后寫，以說促寫”寫話教學模式的探索[J].魯東大學，碩士論文，2015.

[2]張大均主編.教育心理學[M].人民教育出版社，2004.

[3]沈婷.小學低年級與中年級習作銜接研究[J].南京師范大學，2017.