小學語文群文閱讀教學策略研究

董梅

【摘 要】閱讀是獲取知識的關鍵途徑之一，對于學生的智力開發起著重要作用。而群文閱讀是近年來我國興起的另一種閱讀方式，群文閱讀教學即將群文閱讀用于日常課內教學，打破傳統的教學模式，是一種新穎的教學實踐活動。在小學階段開展語文群文教學活動，是對學生閱讀能力、思維拓展能力的一種培養。因此，作為一名小學語文教師應重視群文閱讀教學，選取學生喜歡的教學方式，增強學生群文閱讀的興趣，從而提高其閱讀效果，為以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀教學;策略研究

從當前小學生語文閱讀活動情況來看，廣泛存在課內知識與課外閱讀脫節的情況。傳統的語文閱讀中，教師沒有對學生進行良好的閱讀管理、閱讀引導，繼而導致了學生閱讀興趣不高、閱讀知識面狹窄的局面。而群文閱讀教學是教師在課堂中有針對性地指導學生多閱讀，本文著重分析了在語文課堂內實行群文教學的措施途徑，也是對語文閱讀實踐活動的研究。

一、依據單元主題，進行深入開發

根據小學語文的教材特點，每一單元文章主題相同。教師在課堂內進行群文閱讀教學實踐活動時，可以圍繞語文教材單元文章，對單元的知識內容結構進行整合概括和總結，培養學生在學習單元知識過程中舉一反三的能力。

例如在小學三年級上冊第六單元中，第23課《富饒的西沙群島》、第24課《美麗的小興安嶺》、第25課《香港，璀璨明珠》，在對該單元進行群文閱讀教學時可以采用四個環節相扣的教學模式：

首先進行單元回顧，讓學生清楚這個單元的主題，即這個單元的三篇文章描寫的祖國自然景觀、美麗山河這個主題。

第二，引導學生對三篇單元文章進行閱讀瀏覽，讓學生清楚文章的脈絡大意、中心思想等。

第三，教師對文章的段落進行講解，并著重講解文章中的知識要點、難點，幫助學生掌握這一單元的知識。

第四，教師引導學生進行主題拓展，鼓勵學生進行祖國山河美課外閱讀，甚至可以引導學生閱讀，讓學生在學習該單元時產生多元化、多角度的感受，對這一主題產生濃厚的閱讀興趣。

二、尋找文章主題，引入相關文章

在群文閱讀教學中，教師可根據確定的文章主題，加入數篇相關主題的文章，指導學生進行群文閱讀，從這些相同主題的文章中讓學生的知識得到鞏固。如何設定多篇文章關聯的主題，篩選合適的一些文章，是課堂任務和教學目標完成的關鍵，也是影響課內教學效果的重要環節。

例如在講授小學三年級語文上冊第18課《盤古開天地》這篇文章時，教師首先需對學生的學習水平、知識能力有個了解，然后確定群文閱讀的主題。這是學生在課內第一次學習中國傳統神話故事，教師可根據文章的特點，進而確定群文相聯的主題即中國傳統神話故事的神奇進行群文閱讀教學。當學生學習了《盤古開天地》中的詞語知識，并初步掌握了的文章特點時，進一步激發學生對神話故事的興趣。再給學生閱讀《夸父追日》、《大禹治水》、《后羿射日》、《精衛填?！匪膫€故事，讓學生再次體會中國傳統故事的神奇之處，激發學生的想象力。還可進一步引導學生閱讀《伊甸園的傳說》、《諾亞方舟》中的文章，讓學生了解西方的神奇故事，體會中西文化差異，啟發學生思考，開拓學生思維，增強學生閱讀興趣的培養。

三、加強方法引導，提高閱讀水平

小學教師在進行群文閱讀教學過程中，要注意閱讀的方式方法。一方面，因為每篇文章的寫作形式、文字特點、表達技巧、作者等都不一樣，文章中知識信息量大，思維拓展范圍廣，教師在教學中需加入學生對此的討論，激發學生表達對這些文章的想法，從而提高學生閱讀水平。

通常在一課時中學生需完成幾篇文章的閱讀，常用默讀和略讀、瀏覽三種方式，它們也適用于我們的日常閱讀。此時還需教師加強另一方面的引導，就是要加強學生快速閱讀的能力，提高閱讀的效率，在教學中需要教授快速閱讀的方法。雖然當前我國小學并未設置快速閱讀這門課程，小學作為基礎教育階段，若從小進行針對性的閱讀訓練，閱讀水平必將提高。因此，在對文章進行初讀時教師需強調學生迅速默讀，默讀過程中不能只注重單字單句的理解，而應注重從群文中提煉訊息、綜合分析，鼓勵學生進行思考比較、歸納總結等。閱讀群文就是要改善學生閱讀方式和提高閱讀速度，加強學生閱讀的質與量，從多個角度讓學生體會主題。因此在群文閱讀中教學教師需加強閱讀技巧的訓練。

總之，群文閱讀是一種良好的閱讀方式，在群文閱讀教學實踐中，教師不能只關注學生讀了多少篇文章，更應關注學生在群文閱讀中知識的構造、語文素養的培養。因此，要體現它更多的運用價值，需要教師根據學生情況聯系自身教學方法，不斷摸索，勇于實踐，加強總結，研究群文閱讀具體的措施方法，提升小學生的知識結構。

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