核心素養導向下的小學英語閱讀教學的實踐研究

林莉萍

【摘 要】近年來，隨著教育方式的不斷改革與突破，在深化課程改革的過程中，以培養“全面發展的人”為核心的核心素養理念漸漸走進大家的視野。本文從小學英語閱讀教學的不足以及應對策略兩個方面進行淺略分析。

【關鍵詞】核心素養;小學英語;閱讀教學

英語學科核心素養包含了語言能力、學習能力、思維品質、文化品格四個素養要素。對于學生核心素養的培養工作，主要從學生的知識、技能、價值觀、情感、態度等多方面進行綜合培養，讓學生既滿足自身終身發展前提之下，滿足社會發展需求的基本要求，凸顯英語學科的育人價值。

一、目前在小學階段英語閱讀存在的不足之處

（一）英語閱讀的方式缺少一定的趣味性，無法調動起學生的學習興趣

對于小學階段的英語閱讀課堂來說，由于受課時的限制，導致閱讀類課程設置非常少?？菰锏恼n堂再加上無趣的書本知識，會讓很多學生喪失學習英語的樂趣。課堂之上的閱讀時間有限，所很多英語教師在進行內容閱讀的時候仍是使用的傳統教學方式，相對書本內的一些未學過的單詞進行認知、講解，然后再進行課本內容的閱讀。傳統教學方式使用的時間久了，自然就不能調動學生的積極性。

（二）閱讀材料方面存在一定的不完善之處

從閱讀資料方面來看，目前我們課堂上的閱讀課絕大部分限于課本上的內容。有限的課時加上有限的教材容量，使得閱讀教學在常規的課堂上很難真正展開。其實可以為小學階段提供英語閱讀的材料有很多，種類各有各的特點，也都可以滿足學生需要的知識，但是真正可以調動起學生學習興趣的書本卻是少之又少，一些材料當中出現的單詞與語句可能會超出現小學生階段的理解范圍。對于學習能力較薄弱的學生來講，這樣的英語閱讀方式就會造成學生理解困難的現狀。一部分小學生在面臨這種情況的時候，會自主去探索解決的辦法，但是有一部學生則會完全不知道該如何處理，從而忽視目前的問題久而久之也就喪失了學習英語的興趣[1]。

（三）學生缺乏課外閱讀的支撐

目前大部分的孩子缺乏課外閱讀習慣與愛好，英語閱讀更是少之又少，校內校外的圖書館等也比較缺乏英語閱讀素材，加之大部分家長也沒有意識去培養孩子的英語閱讀積累，孩子的英語文化背景知識儲備少，這也是孩子在英語閱讀方面局限性因素之一。

二、在核心素養導向下，改善目前英語閱讀方式的主要策略

（一）根據學生的實際情況制定良好的閱讀方式

對于小學階段的學生而言，他們的學習興趣、學習能力的培養都會對英語閱讀能力的造成不同的影響，因此，學生之間才會有潛在的差異問題。教師如果忽視學生之間潛在的差異化問題，一部分學生會無法在一定的時間內完成英語閱讀的目標與目的。例如：在PEP三年級下冊《At the zoo》進行閱讀時，教師就可以針對實際情況制定課堂問題，比如：讓學生們在動物園看到的動物用英語列舉出來、或者可以讓他們課前想好自己感興趣的動物，通過游戲的方式將單詞記牢。這樣的授課方式既可以讓學生在輕松的環境之下就獲取到有效的知識，又可以調動起學生課堂閱讀的積極性，在學習的基礎上，激發學生對動物的關愛以及對瀕臨滅絕的動物的關注。

（二）選擇有趣且合適的閱讀內容，調動起學生英語學習的積極性

興趣是調動學生進行學習的最好的導師，因此，教師如果想要在課堂有限的時間之內讓學生吸收到有效的閱讀知識，首先要做的就是吸引他們在課堂之上的注意力，調動起他們學習的積極性。引導學生主動地參與到英語閱讀當中，自主地對閱讀內容進行剖析，將課本知識化為己用，培養形成良好的英語閱讀習慣和英語思維能力。目前低年級的教材選擇上會采用繪本的教學，調動起學生學習的積極性的同時，又能吸引學生在課堂之上目光。比如：在PEP四年級上冊《My classroom》內容學習當中，習慣了大班教學的孩子們看到外國一些小班教室布置會產生怎樣的沖擊？豐富的畫面質感就會在第一時間抓住學生的眼球，教師們可以讓學生把觀察到的一些教室事物用英語表達出來，同時還能對口語的能力進行一個良好的鍛煉，將原本枯燥的知識簡易化調動起他們潛在的求知欲望，最終在輕松的環境之下吸取到有效的英語知識，提升自我的英語學習能力。

（三）結合閱讀材料大膽的拋出一些相關的問題，創設閱讀動機和環境

在課堂上教師不妨根據學生的興趣愛好嘗試率先拋出一些相關問題，設置有趣的情境，提前將課堂的整體氣氛活躍起來。比如：在學習PEP五年級上冊《What can you do？》相關內容時，教師就可以設置情境發提問：現在你想去應聘一個中英合資企業的翻譯職位，你會如何向面試官推介你自己？讓學生進行一個思考或者是小組討論，提前將枯燥的課堂炒熱。讓學生在學習的過程中適度張揚個性，發現自己、肯定自己，從而體驗到英語學習的樂趣，對整體的英語能力進行一個鍛煉與提升。

簡單來說，在小學階段的英語閱讀素養的培養當中，教師需要將自己的授課方式，率先立足于核心素養的教育之上，尋找真正有效的授課方式。閱讀素養高于閱讀能力，我們不僅要關注孩子們的閱讀能力的提升，也要關注孩子們閱讀品格的形成，為孩子們奠定終身發展的基礎。

參考文獻：

[1]王暢.淺談在小學英語教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究，2019（36）：118.

[2]張艷利.核心素養在小學英語教學中的全面滲透探討[J].中國校外教育，2019（19）：86，91.