構式語法理論指導下的商務英語詞匯教學

袁靜靜

【摘 要】構式語法理論強調形式和意義的配對，在構式語法理論指導下的語塊教學法對于二語教學具有指導作用。商務英語是商務知識和英語知識的結合體，其詞匯有其特有的特點，構式語法理論和語塊教學法可以有效的指導商務英語詞匯教學更加有效。

【關鍵詞】構式語法;語塊;商務英語詞匯教學

一、引言

2007年，對外經貿大學獲批建立中國首個商務英語本科專業，從此以后，商務英語專業取得合法地位，并獲得蓬勃的發展?！爱斍?，商務英語作為專門用途英語的一個重要分支正在高校蓬勃發展?！保◤埦?，趙博穎，孟楊，2017：12）中國在邁向世界經濟大國的道路上，需要更多“會外語、懂商務”的技能型人才。（蔣大山，張宗寧，2018：107）本文著眼于商務英語教學中一個非常重要的環節—商務英語詞匯教學，探討了構式語法和語塊理論在商務英語詞匯教學中的應用，以其解決商務英語詞匯教學中遇到的問題，提高商務英語教學效率。

二、商務英語詞匯特點

商務英語包含許多貿易專業知識，是經濟和英語的結合體，其詞匯有其自身的特點。

（一）專業性

商務英語中專業詞匯較多，例如，target date （預定日期）、back order （尚未交貨的訂單）、financial standing （資金狀況）等。

（二）多義性

商務英語中出現的大量普通詞匯，其意義往往不“普通”，都與商務英語相關。例如，margin 在商務英語中不是“空白”的意思，而是“利潤，押金”。

（三）時效性

商務英語與現實的經濟、文化、科技等活動密切聯系，由于經濟的發展、技術的更新，很多新的詞匯不多涌現，許多詞匯也被淘汰。例如“onboarding process”（適職過程、產品熟悉過程）， “on-board”原指登船、登機。

商務英語詞匯是學好商務英語的基礎，如何提高詞匯教學效率是應當首要解決的問題。

三、構式語法理論

20世紀90年代以來，Goldberg的構式語法快速發展起來，得到許多學者的支持。構式語法認為，語法源于語言的使用，是一種基于使用的語法理論。Goldberg提出，構式是形式與意義的匹配，構式的定義是“具有語義或語篇功能的形式配對，包括語素、單詞、習語、部分由固定詞匯填充的短語結構以及常見的短語結構?！保℅oldberg， 2006： 5）根據Goldberg， “構式就是形式或功能某些部分不能嚴格地從構成成分或已知結構預測的語言形式”（束定芳，2008：13）。構式本身是有意義的，這一意義獨立于句中的成分而存在。構式是一個語言中的基本單位，是句子意義的核心。語塊（Lexical Chunk）是介乎傳統的詞匯與語法之間的語言構塊，通常由多個詞組成，具有特定的話語功能。很多學者都認為語塊是構式的有機組成部分，是語言習得的基礎。因此，英語教學應該重視語塊的意義，把語塊作為詞匯教學最小的單位，提高教學效率。

四、商務英語詞匯教學策略

（一）教材中增加構式學習部分

現在的商務英語教材，基本上都是將詞匯單獨列出，給出一些音標、英語和漢語的解釋等信息。學生能獲得的是單詞的發音和部分意思，但是這些單詞的用法和常用搭配等信息是獲得不了的。這就是為什么學生的詞匯量往往夠多，但是在口語和寫作中卻不知如何使用的原因之一。教師在教授詞匯的過程中，對不同的詞匯教學方法也應該是不同的，有些單詞像是某些形容詞和名詞，無需過多的講解，學生知道其意義就可以了，而一些偏重于語法功能的詞，比如動詞，則應在講解的過程中借助抽象的句法規則來進行。例如，“offer”這個單詞，作動詞用，可以做及物動詞和非及物動詞使用，意思是vt. 提供;出價;試圖和vi. 提議;出現;獻祭;求婚，但是根據構式語法，“offer”應該出現在雙及物構式當中。雙及物構式指的 “subj V Obj1 Obj2”，例如，“It must be better to be able to offer them love and security. 能給他們愛心和安全感肯定會更好?！比绻滩闹兄赋觥皁ffer”出現的構式是雙及物構式，學生就會知道這個動詞該如何使用。把語塊和構式的信息列入單詞表，教師在講解的時候只要在該構式出現第一次的時候講解該構式的用法即可，以后當該構式再次出現，如無特殊情況，學生就可以自主學習該單詞的用法了。

（二）漢語與英語構式的對比

在外語的學習過程中，學習者不可避免的要受到母語的影響，這種現象被稱為母語的遷移現象。這種現象的出現是由于目標語與母語之間存在著相同之處也存在差異，這些差異給學生的學習帶來一些負面影響。影響的大小跟學習者的學習水平有關，學習水平高的學生受到母語的影響相對較小。

從構式語法的角度看，英語和漢語之間也存在許多差異。例如，英語的“email”這個詞可以用在雙及物構式中，“He emailed me a document.他電子郵件給我一份文件?！钡窃跐h語中，“email”對應的“電子郵件”一詞就不能用于雙及物構式中，*“他電子郵件我一個郵件?！边@個句子就是不合法的，受語言差異的影響，學習者很可能就會避免使用正確的英語形式。在教學的過程中，注意進行適當的中英對比，尤其對英語初學者，可以大大減少由于中英差異而帶來的負遷移，幫助學生掌握英語的語塊和構式的用法，更加流利和地道的使用英語進行交流。

（三）加強語境教學

對于詞匯的教學和學習，意義和形式都很重要，但是還有一個非常重要的因素，那就是語境，要注重學習單詞在語境中出現的延伸義。這是因為構式語法認為，詞匯和語法不應嚴格的區分開來，形式和意義是同等重要的，并且是互相聯系的。構式就是形式和意義的結合體。同時，也不應把語法和語用隔離開，學習意義的時候應該將單詞和構式放在特定的語境當中，了解其在不同的語境中具有的延伸義。在商務英語詞匯教學中，可以根據每一個單元的不同主題進行發散思維，如E-commerce， Fiance根據主題介紹相關的語塊和構式，在語境中掌握語塊和構式的意義及用法，并且運用已掌握的語塊和構式在能產性構式中進行替換練習。也可模擬場景，讓學生在語境中體驗和學習。

（四）培養學生自主學習能力

構式語法理論有助于幫助學生養成自主學習的能力。商務英語詞匯很多，但是與詞匯相比，構式的數量要少的多，但是教師不需要把每一個構式教給學生，這是因為構式具有產出性的特點。例如，counter offer就是一個語塊，學生在相似的語境遇到相似的語塊就能知道這些語塊的意思，如 firm offer，? non-firm offer， official offer等。教師在對這些語塊進行解釋后，要提高學生自學意識，讓學生多聽多讀多看，這樣學生就會提高自學能力，形成良性循環。

構式語法和語塊教學對于商務英語教學的教材編寫、教學方法、教學過程和學生的學習過程都具有積極的指導意義。教師可以根據教材的內容，歸納構式和語塊，讓學生習得和練習，不斷提高學生的歸納能力及自學能力，從而更好的掌握商務英語詞匯知識。當然，我們也應認識到，在任何教學過程中都不能只使用一種教學方法，教師應該結合教學實際和學生特點有選擇的使用各種教學法、揚長避短，提供商務英語教學水平。

參考文獻：

[1]張靖，趙博穎，孟楊著.商務英語專業發展研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2017.

[2]蔣大山，張宗寧著.教育轉型發展與高校商務英語的創新教學研究[M].長春：東北師范大學出版社，2018.

[3]Goldberg，A.E.（2006）.Constructions at work：The nature of generalization in language.Oxford University Press on Demand.

[4]束定芳，莊智象.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[5]周正鐘.商務英語信函寫作語塊教學與研究[M].西安交通大學出版社，2010.