毛孝華
【摘 要】高中教師職業壓力普遍比較大,表現為經濟、社會地位、社會期望、教研、非教育教學方面的事務等方面,分析其壓力來源主要有:高考、工作負荷、學生行為、學校管理制度。緩解高中教師職業壓力,社會要營造尊師重教氛圍,學校要切實為教師減輕負擔,教師個人要樹立職業自信心。
【關鍵詞】高中教師;教學;職業壓力
在基礎教育改革不斷深化的當下,教師職業壓力更加普遍和突出。在所有的教師群體中,高中教師給我們的整體印象是壓力比較大。近些年來,學生的學業壓力問題日益受到各方面的關注。但是,作為教學另一重要因素的教師的職業壓力并未受到重視。事實上,由于工作壓力過大,很多教師都有過精神長時間高度緊張,頻繁出現應激的經歷,特別是高中教師,他們的職業壓力狀況令人擔憂,不容樂觀。這不僅影響高中教師很好的完成教學任務,而且影響學生的學業,甚至可能對學生的心理健康產生負面影響,因此,研究高中教師職業壓力現狀,提出緩解對策,對教師愉快投入工作,提高教書育人的質量,都具有重要的理論意義和實踐意義。
一、高中教師職業壓力狀況
筆者加入的一個高中教師微信群,有109位不同學科的高中教師。大家經常就高中教師職業壓力情況進行交流?!澳X得工作負擔重,壓力大嗎?”結果63位教師表示“感到壓力很大”,占57.7%,43位教師感到“壓力比較大”,占39.4%,也就是說,97.1%的高中教師感到“感到壓力很大”或“壓力比較大”。目前高中教師職業壓力大主要表現在:
(一)經濟待遇差
109名高中教師中有的人對自己目前待遇很不滿意的有71人,占65.1%。很多教師抱怨,辛苦一輩子,甚至連房子的問題也難以解決,還要贍養父母,撫養小孩,經濟壓力令人不堪重負。
(二)社會地位低
很多人都認為教師這個職業不但工資收入低,而且在社會上的地位也比較低。109高中位教師中,71人想另謀出路,占65.1%。
(三)社會期望過高
家長望子成龍心切,社會對老師的期望太高,“沒有教不好的學生”的誤導,是造成老師這個社會角色尷尬的原因。社會把教師當做圣人,當作無所不能的人,當做您把所有的孩子都能送入清華、北大的人……過高的期望導致對高中教師的過高要求,給他們帶來了沉重的心理負擔和壓力。
(四)教研壓力大
教育教學科研,是教師在日常的教育教學的工作中,對發現的某一具有價值的課題,對其進行系統研究的活動。其本身的外延是很廣泛的,但在實際工作中,教師必須得在一些公開的刊物雜志等上面發表論文,這也是教師評職稱和晉升的一些必須具備的條件。由于很多不是出自教師自身的需要和意愿,因此壓力隨之來了。
(五)非教育教學方面的事務性壓力多
現在的學校常常面臨各種評估、檢查和驗收,一旦此事來臨,學?!叭窠员?,從班級、辦公室的布置到環境衛生,從學生的頭發、著裝到各種資料準備,從接待到歡送等,各種事務紛至沓來,而且這些事務往往被上升到很高的高度,必須全力做好。在壓力面前,“造假”現象屢見不鮮。在應付過程中,不僅有壓力,還伴隨著不利于身心健康的負面情緒。
二、高中教師職業壓力源分析
高中教師職業壓力的來源主要有:
(一)高考
高考是我國特有的一種考試形式。高考成績的好壞涉及到教師的考核名次、職稱評定、經濟收入、社會聲譽,直接影響到教師的生存狀況,還關系到學校的聲譽和地位,高考成績成為評價高中教師的主要依據。至高無上的升學率壓得教師們放棄了突破傳統教學的創新嘗試,雖然身心疲憊卻不敢有絲毫的懈怠。
(二)工作負荷
為了追求高考升學率,學校一再給教師施壓,教師也一再給自己施壓,超負荷的工作量壓得教師喘不過氣來。有人統計:我國的教師的日平均工作時間為9.6小時,比我國實行的8小時工作制高1.67小時,累計起來,年超額工作時間為420小時,節假日不但被擠掉,生理所需要的休息時間也一壓再壓。
(三)學生行為
學生的品行、紀律安全情況常常讓教師覺得很頭疼?,F在的學生大部分是獨生子女,家長的嬌生慣養讓學生個個唯我獨尊。學生聽不得對他否定的意見,只希望的就是鼓勵。高中生雖然基本形成了一定的人生觀和價值觀,可是他們明辨是非的能力和自控能力很有限,在日常生活及學習中經常出現失控行為。這就使教師不得不花更多的時間與精力去了解和關注學生。
(四)學校管理制度
過細、過嚴的管理制度壓的教師喘不過氣來。在眾多制度的包圍下,教師們成為會走路、說話、思維的機器,懷疑、獨立、批判意識和自由精神漸趨消失,使教師被化為一堆可以被描述、計算、并能相互比較的數據,受到無形的規訓權力的監控和審判。
三、緩解高中教師職業壓力的對策
高中普遍面臨較大的職業壓力,這些壓力的表現以及來源復雜。因此,緩解高中教師職業壓力也要從系統考慮。
(一)社會要營造尊師重教氛圍
全社會都有理解、關心和支持高中教師的工作,提高高中教師的社會地位和經濟待遇。要從政策上、從制度上、從源頭上,提高教師的職業地位,維護教師的師道尊嚴,只有這樣,才能讓教師熱愛自己的工作,保持他們的職業理想,也減輕他們來自學生管理等方面的職業壓力。
(二)學校要切實為教師減輕負擔
學校要減輕高中教師的工作量,賦予教師專業發展的自主支配時間。一是根據教學內容和課時要求合理科學地安排教師的教學任務。二是減少班級學生人數,逐步實行小班化教學。三是采取“有組織的舍棄策略”,減輕教師的工作量。
(三) 教師個人要樹立職業自信心
一是教師要不斷提高自身修養,升華自己的職業理想,把職業追求與個人的幸福感緊密聯系起來。二是悅納他人,正確處理人際關系。三是提高教學專業能力,培養自我效能感。