核心素養視域下初中數學高效課堂教學策略探究

浦粹云 六盤水市第四實驗中學

新課程改革后，初中數學的教學目標不再僅僅是教會學生掌握應有的數學知識，而是更側重于思維方法的形成、知識應用能力的培養，最終達到掌握知識、鍛煉思維能力、提高綜合素質的目的。目前，我國的初中數學課堂教學依舊存在一些問題，如教學模式落后，“滿堂灌”“一言堂”的現象依舊存在，教師在教學過程中對于學生知識的掌握程度及能力培養不夠重視；教學理念陳舊，將分數作為評價依據的思想理念深入骨髓，難以將核心素養的理念融合到實踐教學中去，易忽視學生各方面綜合能力的培養和綜合素質的提升；學生綜合能力參差不齊，抽象思維能力、邏輯推理能力的樹立意識不強，因而導致數學學習能力不高，學習積極性不強?；谇懊嫠岬降默F狀，結合自身教學實踐經驗，總結出以下三個方面是核心素養視域下形成初中數學高效課堂的重要途徑。

一、引入核心素養理念，建立合理的學生評價機制

學生在接受教育的過程中所形成的能夠適應社會發展以及終身發展的能力和思維品質即為數學核心素養。數學核心素養對個人的終身發展具有關鍵性的作用，在每個人的社會活動中也占據著舉足輕重的地位。新課程改革后，核心素養成為教學的關注重點和重要課題。作為初中數學教師，首先要迅速透徹領會課改要求，認識到核心素養在初中數學教學中的重要性，根據教學實際制定相應的調整計劃和教學模式，擯棄以往以成績作為唯一考評依據的教學理念，多注重學生平時的課堂表現、學習的積極性，及時對學生的平時學習表現進行適當的鼓勵和引導；對于退步或積極性不高的學生，要給予更多的耐心，幫助其及時調整心理狀態和學習狀態，引導他們快步前進；同時，多注重考察學生掌握數學學習思維、運用數學知識解決實際問題的能力，并適當地對其加以引導和教育，激發學生自主學習的能力，培養學生對數學的學習興趣，形成良好的數學文化素養，為學生今后步入社會運用數學思維解決實際生活中遇到的問題奠定良好的基礎。

二、創新數學教學方式，激發學生數學學習欲望

一是充分利用現代化技術改變教學方式。目前信息化技術發展迅速，而數學本身具有很強的抽象性與邏輯性，教師可以結合實際情況充分利用現代化的教學手段將數學知識融合在一起，合理創新教學方式，使學生對一些知識點的認識能夠更加直觀，加強學生對知識的掌握和理解，例如，在對二次函數進行教學時，可以結合軟件的使用，形象的還原“函數由點構成，無數的點形成拋物線”這一知識點，不僅圖文并茂，而且精準無誤。既能提高學生對知識的掌握程度，也有利于增強學生的學習興趣。

二是注重數學與生活實際的聯系。數學源于生活，為生活服務。在初中數學的教學過程中，教師要充分利用現實生活中的實際案例，引導學生將數學知識運用到解決生活實際問題上來，通過運用數學解決生活實際問題激發學生對數學學習的興趣，使其充分理解 “數學源于生活，為生活服務”的內涵。比如，在學習“一元二次方程”時，教師可結合實際來講解，例如：某商場因換季需要對一批衛衣進行處理，根據平時的銷售情況，每天平均可以銷售20件，每售出1件可盈利40元。如果每件衛衣降價1元，平均每天可以多售出2件，若商場計劃每天銷售這批衛衣的盈利要達到1200元，那么，商場需要降價多少？這一數學問題在生活中很常見，在解答這一問題時，教師可以引導學生積極拓寬解題思路，充分運用生活化的教學案例，在生活中積極尋找輔助教學的工具，加深學生對知識點的理解和掌握。

三是營造良好氛圍，培養提問意識。在進行初中數學高效課堂內容設計時，要結合教學內容和學生實際，設置提問環節，積極調動課堂氛圍，構建良好的數學互動氛圍，有效提高數學課堂學習效率。要達到這一良好效果，一方面，教師應該充分利用初中數學較為抽象這一特點，引導學生積極發現問題，培養學生自己的問題意識，培養學生探究知識本質的優良品質；另一方面，教師在課堂上要積極營造寬松、和諧的民主課堂氣氛，引導學生積極主動提出疑問或質疑。在課堂上，教師應和學生以平等姿態進行探討和交流，充分尊重學生提出的疑問與質疑，提高學生的積極思考、提問的信心，避免出現“一言堂”現象。

四是發揮小組合作學習的優勢。高效課堂的特點就是學習效率高，而初中數學課堂的學生在學習能力方面存在參差不齊的問題。針對這一問題，教師可以結合實際情況設置分組學習、安排小組活動，讓小組學習能夠有效進行。分組時，教師要充分考慮學生的成績、性格、性別以及溝通能力等各方面的因素，遵循“組內有差異，組間求平衡”的原則，對班級的學生進行合理的分組，且分組的過程要充分讓學生也自主參與進來，將學習知識、學習方法的任務落實到每組?；诜纸M的基礎，教師可以在初中數學課堂教學中設計一些較有挑戰性的任務，以小組為單位來完成，并將相關的完成情況詳細記錄作為小組成績。比如，針對某一個知識點，教師可以設計連環問答的形式讓各小組間進行搶答，回答對的有機會連續答題，最終以答對問題較多的勝出。但是，在這個過程中，教師的提問要有針對性、層次性，要和教材的重點、難點以及前后知識相連貫；提問要有激勵效應，激發學生的合作欲望；要有參與意識和干預意識，及時進行現場觀察和調控，必要時提供相應的指導。

三、注重思維能力培養，提高學生的數學應用能力

一是重視培養學生的抽象思維。抽象思維有助于學生加深對數學概念、數學模型思想及理論等的理解和應用，初中數學教師應該結合學生實際培養學生的抽象思維能力，奠定初中生數學核心素養基礎。比如在學習分式性質以及運算法則時，教師可以通過類比分數的基本性質與運算法則，幫助和引導學生理解、掌握分式的基本性質與運算法則。

二是重視培養學生的邏輯推理能力。正確運用思維規律、形式分析研究數學屬性和數學問題的能力即邏輯推理能力，也是初中數學核心素養的重要內容。良好的邏輯推理能力能幫助學生很好地理解數學概念、運算定理和規律等。在初中數學課堂中，教師可以適時運用數形結合的思想，引導學生細細體會“數”和“形”之間的關系，比如在學習“二次函數與一元二次方程”這一內容時，教師可以基于數形結合思想引導學生進行練習，通過練習習題的解答逐步培養邏輯推理能力。

三是注重培養學生的建模能力。具備良好的建模能力能夠幫助學生解決很多的難題。教師在初中數學的教學過程中首先要引導學生樹立數學建模意識，為學生后續數學核心素養的形成奠定一定的基礎；其次，在建模能力培養的過程中可以結合先進的教學設備和數形結合思想，通過營造生動、直觀的情境，激發學習興趣，調動學習積極性。

四、結語

良好的師生關系、寬松和諧的課堂氛圍、靈活多變的教學方式，輔之以先進的教學設備，引導學生充分認識數學學習在生活中的價值和魅力，幫助學生更好地了解和掌握更多的數學知識，形成良好的抽象思維能力、邏輯推理能力和建模能力，是核心素養視域下初中數學高效課堂的追求目標。作為初中數學教師，我們應該及時更新教學理念、創新教學方法，堅持將核心素養理念融合到實際數學教學中去，幫助學生通過數學學習鍛煉思維方式、培養學習能力，為其以后走入社會作出更大的貢獻奠定良好的基礎。