校企合作下的中職計算機網絡技術教學現狀與改進措施

鄭天瑩 劉琨

【摘要】校企合作是職業教育向更好發展的重要舉措。中職教育在我國職業教育中占重要位置，肩負著培養更多專業素質高、綜合能力強的應用型人才的重任，為社會高質量發展儲備技術技能型人才。計算機網絡技術教學在中職教學中占據著重要位置，對于學生、學校和社會三方的發展都是至關重要的。鑒于此，本文主要針對目前校企合作背景下的計算機網絡技術教學的現狀，提出改進建議，希望對中職院校開展校企合作有所幫助。

【關鍵詞】校企合作 ?中職教育 ?計算機網絡技術教學

職業教育能夠為社會提供更多的專業素養高、實操能力強的計算機人才。校企合作的方式，為目前職業教育的發展增添了新的動力。本文首先闡述了校企合作在計算機網絡技術教學中的意義，之后對計算機網絡技術教學現狀進行了描述，最后針對現狀提出了改進措施，希望對中職院校開展校企合作下的計算機網絡技術專業教學有所幫助。

一、校企合作在計算機網絡技術中的意義

（一）提升我國計算機網絡技術人才的實際操作能力

將校企合作模式應用在中職計算機網絡技術教學中，從較多的理論知識的學習，到融入校企合作項目的實踐操作，對于學生來說，尤其是中職學生，學習不再是傳統意義上的聽課，而是主動參與到課堂中。相對于教師的教，學生的學的效果會更有意義，從而提高計算機網絡技術人才的實際操作能力。

（二）深化實踐教學的改革

校企合作下中職院校計算機網絡技術專業實踐教學能極大程度上推動計算機網絡技術專業的教學改革。企業的加入，使原有教學內容融入企業真實案例項目，將企業對計算機崗位的需求等加入到教學內容和教學要求中，使實踐教學在傳統教學的基礎上得以創新。

（三）學生、學校和企業三方互惠共贏

在校企合作背景下的中職計算機網絡技術專業實踐教學中，企業會給學校帶來真實的項目案例豐富教學內容、充足的人力資源營造企業氛圍，填補計算機網路技術專業實踐教學的空缺。對于企業來說，可以對專業人才進行定向培養，為企業擴招人員。對于學生來說，通過校企合作，學生即能掌握理論知識，在實踐中檢驗自身能力，又能鍛煉自身的綜合能力，從而抓住更好的就業機會。

二、校企合作下的計算機網絡技術教學現狀

（一）教學內容的滯后性

部分學校在進行計算機網絡技術教學時，其教學內容與專業發展存在不同程度的脫軌現象。尤其是在計算機網絡發展極快的當下，知識的不斷更新，使得計算機網絡技術的教學內容不能及時跟上時代的發展，具有一定的滯后性。在校企合作背景下，有些只是形式上的合作，主要集中在實習階段，在進入企業實習時，學生面對實際工作環境時，會發現掌握的知識和技能不能很好的應用到日常生活和工作中，也就不能適應實際崗位的要求，這樣會削減學生對專業前景的信心，更不利于學生的發展。另外，企業也會覺得學生的知識水平不能很好的滿足企業需求，相應的也不能勝任工作崗位。這樣的校企合作不僅不利于學生和學校，更不利于企業，從而不能為社會最大程度的解決學生就業問題，也就達不到校企合作的初衷。

（二）教師教學水平有待提高

在信息化時代，對于學校的老教師而言，了解最新的知識技能時便叫困難的，更何況去應用到實際教學中。對于青年教師而言，雖然容易接受新事物，也具備學習新知的能力，但在教學上，可能無法很好的結合新知與教學。這種情況導致學校的師資力量較為薄弱，教師對于不斷更新的計算機網絡技術知識不能及時吸收和傳遞給學生，也就不能對學生進行深度引導，導致學生的知識面受限。在教學中，教師應注重對學生知識運用、自主探索、創新能力和實踐能力的培養，但前提是要提高自身教學水平和綜合能力，否則在制定教學計劃或教學內容環節會有很大困難，直接影響學生綜合能力的提升。

（三）校企合作力度不高

近年來隨著校企合作熱度的不斷提高，很多職業學校與企業開始互相尋求合作，但根據中職任教老師反映，目前大部分校企合作的力度較淺，只是進行形式上所謂的合作，或者在部分階段合作，例如，學生實習期間進入合作的企業，進行定期實習，實習期結束后學生的擇業和企業對學生的選擇都具有不確定性，不利于實現校企合作的目標，合作的成效也只是形式上走過場。無法真正為學校提供相應的政策支持和先進的技術知識，也不能使學生產生實質性的發展，致使合作的方案落實不具體。

（四）校企雙方分工不明確

由于現在我國在職業教育也處于不斷探索的狀態，還不是很成熟，校企雙方在對政策的落實上也不是很到位。在對合作的方式、校企的參與度、雙方職責分工等都沒有一個很好的界定，導致合作只停留在表面，而沒有實質性的發展。

三、基于校企合作下的計算機網絡技術教學改進措施

（一）強化師資團隊，合理組織教學內容

學校培養創新型人才，實現人才培養目標，應提升師資隊伍的整體教學水平，通過能激發興趣、合理的引導方式使學生的綜合能力得到發展，及時跟上計算機網絡技術知識的發展和時代的進步。計算機網絡技術培訓專業教師，還應當積極同企業技術人員展開對接，對教學內容進行合理的選擇與組織，適當加入先進的計算機網絡技術知識，為學生提供優質有效的教育。同時，校企雙方要對本專業教師進行考核，檢驗其是否能結合校企合作在傳統教學方式上進行創新，并對改進內容進行吸收，從而更好地應用到教學育人中。通過學生的反饋和評價，教師應更好地審視自身的教學方法和管理能力。校企雙方應定期舉辦講座活動，為學生提供明確的學習方向，使學生不斷明晰并堅定自己的學習目標，為學生提供相應的學習動力。

（二）加強深度合作

經濟社會的不斷發展及“中國制造2025”“一帶一路”“互聯網+”等一系列國家戰略性政策的出臺，對技術技能人才提出了更高要求。職業教育在我國還是處于不斷探索的過程，力爭與中國特色相結合。在校企合作上，學校和企業一定要落實好政策，使校企合作不斷深入。以北京市大興區一所職業院校為例，學校新設飛機機電設備維修專業，此專業分為Ameco訂單班和東航訂單班，結合大興區當地特色，與大興機場建立合作，還承接了開發區首席技師培訓、京東集團物聯網及人工智能培訓等高端培訓項目。校企合作的深度不僅體現在學校和企業在課程和教學上的合作，而更應是全方位的合作。

（三）建設實訓基地

實訓基地是學生們可以將理論知識與實踐結合的地方，是進行校企合作必須的場地。學生可以在實訓基地對平時書本知識學習進行實踐檢驗，以適應“做中學，學中做”的教學需要。實訓基地的建設也能滿足課程需要的計算機網絡技術專業實訓室，以便在校企合作下的計算機網絡技術專業教學中建設“產、學、教”一體化的校內實訓基地。

（四）校企分工明確，組建校企合作相關團隊

校企雙方應當成立一個完善的校企合作組織機構。其中工作要涉及對教學內容的選擇和組織、教學計劃的安排、教學考評方式的確定、教學過程的監督、教學結果的評價等，真正將校企合作落實到實際教學育人和全方位發展中去。此外，學校和企業應達成協議，根據雙方實際情況，雙方定期開展專業診斷活動。企業人員根據企業標準，與教師積極交流，建立健全課程體系、合理組織與設計實踐教學內容等，為中職院校計算機網絡技術專業實踐教學工作的落實奠定堅實的基礎。

（五）完善實踐反饋機制

學生完成實踐學習后，校企雙方負責人開展座談會，將學生代表作為座談會的一部分，共同回顧并分析實踐教學中存在的問題與不足，從三種不同角度提出改進措施和建議，以便對后續的專業實踐教學內容和安排做出調整。這樣不僅體現“以學生為本”的理念，從學生的收獲中思考問題，也能更好地實現三方的收獲最大化。

（六）創新教學考評方式

在教學考評方面，教師應當轉變傳統觀念，同企業人員創新考評方式。在傳統的對理論知識的筆試基礎上，增加對實踐操作能力、合作交流能力、職業能力和職業素質等的考核評價。既然是職業教育，在涉及職業能力和素質等方面時，可以較多參考企業標準對考核內容進行評價。

四、結束語

校企合作，是一件復雜的系統工程，它需要多方不斷的投入，確保育人質量。這對學校、企業、學生還有社會的發展都是極其重要的。

參考文獻：

[1]肖卓朋.計算機網絡專業校企合作創新人才培養模式分析[J].課程教育研究，2019（44）：23-24.

[2]劉長生，侯雪梅.職業院校深度“融合式”校企合作模式研究與實踐[J].中國職業技術教育，2016（22）：49-51.

[3]楚國清，孫善學.深化職業教育產教融合的思路與舉措——以北京電子科技職業學院為例[J].北京教育（高教），2018（05）：16-18.

[4]石偉平，郝天聰.產教深度融合 ?校企雙元育人——《國家職業教育改革實施方案》解讀[J].中國職業技術教育，2019（07）：93-97.

[5]石偉平，王啟龍.促進校企規范合作 ?全面推進產教融合——《職業學校校企合作促進辦法》解讀[J].中國職業技術教育，2018（10）：15-18.

[6]姜大源.校企合作促進辦法的教育學意蘊[J].中國職業技術教育，2018（07）：5-8.

[7]文玲華.產教融合校企雙元育人下的計算機網絡技術人才培養的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2019，15（36）：142-143.

[8]席東梅.新時代產教融合 ?校企合作下的行業貢獻[J].中國職業技術教育，2018（16）：32-40.

基金項目：資助項目：北京聯合大學人才強校優選計劃。