高校大學生在體育教學中提升應急避險能力途徑的研究

王舉翠

摘? 要：加強高校大學生應急避險安全教育，培養學生在突出狀況下的處置應對能力，以此構建學校生命安全教育模式，是確保高等教育事業穩定發展的現實需要，而體育教學作為高校教育的重要組成部分，在加強學生應急避險安全教育方面具備許多其他學科不具備的優勢，將學生的應急避險安全教育和學校體育教學相傳合，寓應急避險能力培養于體育教育之中，是高校應急避險安全教育的一種新方式。該研究通過調查問卷、查閱文獻、專家咨詢、調研走訪等方式，研究探討了提升高校大學生應急避險能力的必要性、通過體育教學提升應急避險能力的可行性和通過體育教學獲取應急避險能力的途徑。

關鍵詞：體育教學? 應急避險? 途徑

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0102-02

1? 提高大學生應急避險能力的必要性

黨中央、國務院高度重視應急管理工作，為防范化解重特大安全風險，提高防災減災救災能力，根據第十三屆全國人民代表大會第一次會議批準的國務院機構改革方案，設立中華人民共和國應急管理部，2019年11月29日，中共中央政治局專門就我國應急管理體系和能力建設進行第十九次集體學習，習近平總書記在集體學習時強調，要充分發揮我國應急管理體系特色和優勢，積極推進我國應急管理體系和能力現代化，這充分體現了國家對應急管理工作的重視，也凸顯出新時代提高應急管理能力的緊迫性，而高校作為培養建設社會主義人才的主陣地，做好校園安全工作、提升應急管理水平和學生應急避險能力，事關學生的人身安全和身心健康成長，事關安全穩定和教育科學發展，是促進大學生健康成長成才、維護正常教育教學秩序的必要需要，也是國家應急管理體系和應急能力建設的重要一部分。

近年來，各類自然災害事件、校園意外事故和傷害事件頻發，特別是大學校園，學生人數多、來源廣、自主性強，校園空間更加開放，人員流動性大，社會融合度更高，大學校園內突發運動損傷、人身傷害事件、宿舍火災等更是屢見不鮮，對大學生的生命安全和心理健康帶來嚴重的危害和影響，這反映出當前大學生應急避險意識和能力的缺失，也凸顯了提高其應急避險意識及能力的必要性和緊迫性。而當前高校應急避險安全教育方式和內容較為單一，多數限于簡單的理論知識傳授和標語宣傳等形式，學生對相關應急避險知識的獲取興趣也不大，對所處校園、社會環境的安全風險和隱患沒有引起足夠的重視和驚醒，往往存在僥幸心理，認為自己不會碰到突發狀況，等真正碰到突發事件后手忙腳亂“兩眼一抹黑”，不知如何是好。

因此，加強大學生應急避險能力教育，使其具備一定的應急避險技能，不僅是順應素質教育改革的要求，也為學生在以后可能遇到的人為和自然災害前增設了一到安全屏障，在緊急關頭、危險處境，學生具備自救和互救能力，可以有效防范和處置學?？赡馨l生的各種安全事故，切實保障全體師生生命和學校財產安全，維護教學秩序穩定的同時，還可以培養學生之間的榜樣力量，能夠加強教師與學生之間、學生與學生之間，甚至學校與周邊社區之間的安全知識普及、安全防范及互動，也為提升整個社會應急服務能力做出貢獻。

2? 通過體育教學提升應急避險能力的可行性

（1）體育教學形式靈活。應急避險教育一定程度上得不到學生的歡迎、提不起學生的興趣，與教育形式單一，重理論重宣傳輕實踐有很大關系，學生的參與性和互動性不強，只有將學生的實際生活經驗與社會實踐活動相結合起來，采取多樣化教育手段、多元式教學模式，才能提高學生的學習和參與興趣，體育教學形式多變靈活，不管在體育教學時間還是業余生活，學生都離不開體育鍛煉，我們可以很容易找到體育教學和應急避險教育的切合點，體育課已不是完全的身體教育，它已擴展到教育身心和護人的概念領域中，使得身體訓練和應急救助相互滲透，在游泳課上模擬訓練溺水自救、互救、人工呼吸等技能，在田徑課上模擬訓練突發性、短暫性昏厥救助等，這樣的參與性和真實感，會極大地提升學生學習應急避險知識的興趣，激發自發學習的主動性，切實大學生處理應急人身安全事件的能力，最大限度地降低二次傷害的概率。

（2）體育教學實踐性強。應急避險教育是一門實踐性很強的課程，應急避險能力是一個綜合能力的培養，包括生理、心理、行為能力及認知能力等多方面，因此，除了通過理論課講授應知應會的知識外，重點是實踐演練和行為養成，只有真正具備應急避險能力，才能在遇到突發情況時，運用應急避險知識和技能進行自救或互救。而學校體育教育最大的特點就是開放性和實踐性，利用體育理論課向學生講授應急避險專業知識，利用體育實踐課教授學生應急避險及逃生技能，把應急教學與運動技術教學和體質訓練有機結合，在提高學生各項身體素質的前提下，提升學生的應急避險意識及技能，使其具備突發事件的處理能力。

體育教育與應急避險能力教育有著極為緊密的聯系，兩者間有許多重合和交叉的地方，歸納起來，都是通過知識、體能、技能的教學以達成各自的教學目標，并且都注重發展學生積極向上的心理品質。所以，與其他學科相比在體育教學中培養學生應急避險能力有著明顯的學科優勢。

3? 體育教學中獲取應急避險能力的途徑

（1）通過理論講、傳授應急專業知識。理論是實踐的前提和基礎，隨著社會的進步發展，大學生接觸的信息和內容更加多樣化，使得傳統的以教師為主導的單一應急體育教育方式不能吸引學生注意，這就要求在理論講授上要堅持以學生為主體，正確對待學生需求以及創新方式方法。從內容上，在體育教學教材中增加應急避險的常識，重點要增加通識類應急避險案例進行講解，包括一些社會上、學校里、家里經常發生的或者災害性較強的公共突發事件，用身邊的事教育身邊的人，增加學習的興趣和主動性。另外，隨著中華人民共和國應急管理部的組建，國家對應急救援隊伍的需求大幅度提高，有條件的高校，可依托體育專業學生培養，把應急指揮、救援技術、應急管理等內容納入培養方案，把學生培養成應急救援隊伍的預備役、后備軍，為踏入職場、社會做好準備，也為學生就業和選擇拓寬了路徑。從授課形式上，在有針對性地提升學生體質和應急技巧的同時，積極更新應急體育教學方式，堅持以學生為主體，正確對待學生需要，針對學生應急避險知識的缺乏，自我表現欲望強烈等特征。在教學時，多以提問或分組知識競賽的方式學習應急避險常識，采用情景教學加上視頻、講座、比賽、參觀安全基地、現場模擬等形式，避免簡單、枯燥的理論填鴨，提高學生的參與度，真正達到“愿意學、學得會、用得上”的目的。從考核評估上，要通過改革考核方式，釋放教師和學生的潛能，對體育教師的考核，不能單純看學生體育課程的成績，對學生的評價，可采用定性評價與定量評價相結合、自我評價與他人評價共同進行的方式，除了理論成績、身體素質、運動成績外，要增加應急避險內容的考核占比，考查學生是否具有獨立處理突發事件的能力，引導學生把應急避險意識內化于心，把應急避險技能外化于行。

（2）通過實踐練、提高應急避險技能。應急避險能力是建立在人的反應、速度、力量、靈敏、柔韌、平衡等身體素質的基礎上，可以說一定程度上是身體素質決定了應急能力，通過體育教學中的課外體育實踐活動，是加強學生應急避險能力的重要環節。要充分利用好體育教學室外課程的鍛煉機會，在鍛煉學生身體素質的同時，找準結合點和切入點，增強學生體驗參與度，在情景模擬中強化學生反應能力和應變技巧，比如，在跑步訓練中，可模擬各種環境下的逃生路徑和逃跑方式，進行針對性的模擬和訓練，在跳躍訓練中，模擬各種場景下的安全跳躍姿勢和注意事項。在游泳訓練中，模擬水災或落水情況下的自我救助或救助他人方法。另外，應急演練作為實踐的重要內容，要做實做細校園應急演練工作，同體育教學深度結合，演練要結合實際、接近真實，做好宣傳與發動工作，讓學生充分參與，只有在這樣的演練中，學習和運用應急避險知識和技能進行自救或互救，學生才會對應急避險的知識和技能記憶更深刻，之后真正遇到突發事件后，才能做到遇事不慌，才能本能地做出正確的選擇和判斷。

（3）在體育教學中借助社會化、專業化力量。大學生應急避險教育是綜合性的社會問題，理應有社會化、專業化的教學參與，要借助學校體育教學的專業和課程優勢，通過合作或購買服務的方式，引入應急、消防、地震等部門或社會專業救援組織，參與到體育教學中，參與到應急避險教育中，充分發揮職能部門、社會化救援隊伍的專業優勢，借助體育教學這個載體，開展消防、自然災害、公共衛生、擁擠踩踏、交通、緊急避險、校園安全等方面突發事件應急救援的業務、技能培訓，還可以考慮聯合社會力量、企業、政府部門建立實訓基地，讓每一個學生都能參與實訓并考核，注重還原真實場景，把基地作為應急避險教育的實訓課堂，全面提升學生自救和互救能力，提高應急避險意識和技能。

4? 結語

對高校大學生的應急避險安全教育，是構建學生應對危機的預警體系和干預機制的重要內容，是對學生未來學習、生活和工作的一種預防性教育，也是服務于我國應急管理體系和應急能力高質量發展的重要組成部分，高校應借助體育教學這一載體，不斷豐富和完善相關課程體系設置、教學評價制度等，通過理論結合實踐、實踐貫穿理論的教學方式，輔以專業化、社會化服務，為提高大學生應急避險意識和能力創造良好的平臺，讓校園突發性事件對學生的傷害降到最低，也為學生進入社會后能夠終身受益，帶動和提升全社會應急避險能力的提高。同時在體育教學中培養學生應急避險能力，豐富了體育教學內容，拓展了體育教學理念，為體育教學改革提供了一個嶄新的視角。

參考文獻

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