探析高中化學教學中的情境教學

趙玉瓊 李才讓

摘? 要：隨著新課程理念的不斷深入，情境教學在教育教學中得到了廣泛運用。在高中化學課堂教學中，教師采用一定的情境既可以營造良好的學習氛圍，將學生的注意力吸引過來，同時也能將教學重難點突顯出來，由被動地傳授知識轉變為主動對知識進行探究，從而促進教學效率的提高。該文結合筆者工作實踐經驗，對高中化學教學中的情境教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中? 化學教學? 情境教學

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0128-02

化學課堂情境教學的主要目的便是培養學生的興趣，激發其求知欲，把其學習主動性調動起來，促進其自信心的增強。教師在對情境進行創設的過程中，可以將學生對問題求解的興趣充分激發出來，使其不斷探索和解決問題，可以產生積極的心態。正如贊可夫曾提到的：“教學法只要設計學生的意志和情緒領域，這種教學法就可以將高度有效的作用發揮出來?！?/p>

1? 情境教學策略在高中化學教學中應用的重要性

借助情境教學的實施，營造良好的教學氛圍，可以促進學生自主學習能力以及學習興趣增強。對學生的意志進行培養，進而把學生的創新意識和創新能力充分發揮出來。創設高中化學教學靈活多樣的情境，可以借助影像、圖片、實驗等教學素材，積極創設問題情境和生活情境等、全方位模擬現實，給予學生引導，讓其借助化學知識對常見的物質形態結構、用途和屬性進行探索，加深對物質變化過程的理解分析，進而對化學知識產生新觀點、新知識，以便于將解決問題的新方法找到。同時創設高中化學教學情境是新課標提出的明確要求，體現了化學理論原理和教材的教育理念，創設情境也要將教師教學觀點體現出來，這就需要教師在創設情境的過程中站在新課標的研究高度，對學生探究化學知識的精神得到培養。所以，在高中化學教學中應用情境教學策略的意義極為重大。

2? 高中化學教學中的情境教學策略

2.1 創設生活情境，豐富學生感知

化學知識主要從生活中而來，并最終運用于生活。教師在課堂教學過程中可以充分借助生活中生動具體的問題或事實為學生創設良好的學習情境。其中包括日常生活中和所學內容相關的經驗、事件、現象和物品。當前無論是新教材的要求，還是高考中的考點，化學、生活和社會均是人們密切關注的問題。我們要給予學生引導，讓其用化學的方法和視角對社會發展、日常生活生產、科技進步、環境改善等方面的具有代表性的問題進行觀察和思考，讓學生把化學在科技發展中的地位和作用充分認識到，促進學生學習化學積極性和熱情的提升，使學生接受新信息和新知識的能力得到培養。諸多高中生都覺得化學學習十分枯燥、乏味，而青春生活十分精彩。怎樣在化學學習中密切聯系學生的青春生活，用豐富多彩的生活增強學習的趣味性成為廣大教師急需解決的問題。在化學課堂中創設生活情境，用生動形象的生活情境讓學生受到感染，讓學生樹立信心，并使化學感知更為豐富，被證實是一種效果極佳的方法[1]。

2.2 創設問題情境，激發學生的探究欲望

高中階段的學生喜歡探索未知的事物，若在化學教學中將學生的好奇心充分利地用起來，便能夠以堅實的基礎支持教學的順利開展[2]。為此，高中化學教師在教學過程中，應給予學生鼓勵和引導，讓學生積極質疑，借助提提出問題、研究和解決問題使學生深刻理解化學知識。這就需要教師充分利用學生喜歡探索外界事物的特征，并結合其心理特點，創設有效問題情境，以此促進學生充分認識問題，促進學生創新能力提高。借助學生在預習化學知識的過程中提出的問題以及學生作業中存在的問題，創設問題情境，讓每一位學生一同思考、分析，同時把解決方法提出，這既對學生團結合作關系的增強極為有利，同時還能更好地掌握知識。

好的問題常常能夠激發出學生的求知欲，使之產生強烈的學習興趣，同時，良好的問題有利于學生更好地進行學習，使學生的學習思維激活。而在化學教學中進行問題情境的創設有助于培養學生的創新意識，提升其創造能力，這也是化學教學中的一項重點內容，教師可立足于學生預習中產生的問題，也可利用學生完成作業時產生的問題以及學生平時生活中所遇到的問題進行問題情境的創設。

2.3 創設多媒體情境，幫助學生理解

高中化學教師在教學中會涉及到很多實驗，但是因為部分學校缺乏充足的實驗設備，難以讓學生自主操作實驗，同時一些實驗較為危險，學生若是操作有誤便會引發各種問題。為了將此問題有效解決，高中化學課堂中逐漸引入了多媒體教學，同時在互聯網的大力普及和多媒體技術的迅猛發展下，多媒體技術已成一種重要的化學教學工具，但相較于其他課程，在高中化學課程中應用多媒體具有顯著區別，對此，教師應積極探索。多媒體技術可以在電子白板上顯示出優美的聲音、清晰的文字、生動的動畫和圖像;可以將某些表面的、非本質的、不重要的因素拋開，突現出本質的、重要的、內在的東西;可以有效展開動靜結合、宏觀縮小、微觀放大等;可以使學生對學習產生濃厚的興趣，參與學習的積極主動性更強，確保教學過程做優化，實現良好的教學效果。對此，教師在課堂教學中可以借助豐富的教學手段展開教學。運用現代信息技術開展化學教學，為學生創設直觀情境，如此，既可以有效解決傳統的灌輸式教學模式造成的影響，同時還能激發學生對化學課程的濃厚興趣，加深學生的學習體驗，從而在促進化學教學形象性增強的同時，順利突破教學難點內容，使課堂教學效果有效提升。

2.4 創設實驗情境，培養探究意識

《普通高中化學課程標準》中明確要求：“圍繞化學實驗，開展各種探究活動，使學生對科學研究的過程有一充分感受，進而愿意主動參與到化學學習中來，科學探究意識進一步增強，同時把學生的學習方式轉變，積極培養學生的創新精神與實踐能力?！?/p>

化學學科具有很強的實踐性，化學知識通常都是在實驗過程中獲得。在化學教學中實驗占據著極為重要的位置[3]。在高中化學教學中創設實驗情境，能夠幫助進一步理解與掌握知識。這有利于學生更好地將疑難問題解決，同時也符合新課標培養學生創新能力的要求。除此之外，實驗情境也可讓學生主動積極地參與學習中，有效鍛煉學生的操作能力。

化學的一項重要基礎條件就是實驗，而整個實驗過程也就是學生進行分析、觀察、動手與解決問題的過程，其能夠將學生的主動性充分調動起來，進一步提高他們的各方能力。不僅如此，教師也可在把演示實驗帶入理論課上，讓學生對教師演示的實驗進行分析與討論，驗證原理，使學生將知識難度有效掌握。教師需在化學教學中開展實踐教學，創設實驗情境，把學生的思維激發出來，使其積極主動投入教學活動之中，有效促進教學質量的提升。

3? 結語

總而言之，高中化學和我們的實際生活有著極為密切的聯系，所以情境教學應立足于生活實際，運用正確的方式教導學生。同時，教師也應把正確的意識樹立起來，對學生的主體地位予以充分尊重，通過合理情境的創設激發學生的求知欲，培養學生創新精神，進而使學生有效掌握新知識，提高新技能，以堅實的基礎助力學生的全面發展。

參考文獻

[1] 宋影娟.高一化學教學中實施情境教學的實踐研究[J].課程教育研究，2017（13）：188-189.

[2] 蒲慧明.談高中化學教學中情境創設的途徑[J].甘肅教育，2017（5）：118.

[3] 汪明.創設有效教學情境的原則與策略[J].江西教育：管理版（A），2008（29）：4-5.