芻議生命教育在初中生物教學中的滲透

劉宏霞

摘? 要：近年來，越來越多人們呼吁加強對青少年的生命教育，在基礎學科中滲透生命教育。因為初中學生自我意識和身心發展不夠成熟，他們對生命的價值還沒有全面的認知，生命意識較為薄弱。而當前本國對初中生教學重點還放在知識教學上，忽視了對其生命的教育。在生物課堂上提高學生對生命的認識并關注其心理康健教育對學生成長十分重要，要教會學生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，該文借此展開闡述。

關鍵詞：初中生物? 生命教育? 教學滲透

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0149-02

生命教育是德育教育的組成部分，這一教育形式不僅指學校的教育還有家庭以及社會對于學生的有意或無意的熏陶。生命教育關鍵是讓學子正確理解生命、學會尊重和愛護生命，建起正確的世界觀和人生觀。只有如此，在對于生命和自然有了一定真情感悟后，才可以在將來的生物學習中有所進步，讓學生的身心有所發展，學會關愛自己。

1? 生物教學中將生命教育進行滲透的重要性

由于初中生的生理與心理都還發展不夠健全，且處在一個變化較快的階段，面對這種特別的狀況，常常生出一些特異的作為，更甚會因為一些莫名其妙的原因而產生輕生或是傷害他人的行為。經過分析產生這些的原因在于：第一，他們生理發展不夠全面，處在青春期，生理隨著身體變化而表現出來，漸漸成熟。但心理發育還在萌芽期，此時期的學生對于事物充滿了好奇，但常常會因為沒有得到很好的引導而對自己的身心產生不良影響。第二，因社會中存有不良因素，加之初中生經歷太少，沒有豐富的社會經驗，會有不辨好壞的情況發生。另外，一些同學產生的特異性作為，主要因為其自身知識的缺乏。對以上內容，需要老師的正確引導，將生命教育融入教學中，促成其在其關鍵成長時期，有健康地成長。

2? 初中生物教學，生命教育滲透存在問題

在教學中，老師不但要看重同學們對教材內容知識的掌控，也要看重學生是不是對于生命的價值和意義有所認識。但是在目前初中生命教學中，大多的老師因被局限在校園環境、教學精度和課時安排上，只能將一些最基本的生物知識進行講解，而安排的有關生命教學的活動十分稀少。并且在以往講課活動中生物教育也多以學習為主，看重理論知識地方講解，而卻忽略了同學們的綜合素質的提升。

3? 生命教育融到生物講學中的措施

3.1 借用多媒體有效滲透

以往的初中生物講學多以板書的方法來傳授知識，使得雖有內容豐富且精彩的生物知識卻導致學生對于知識的學習欠缺樂趣，沒有端正的學習態度和積極的探究精神。老師借用多媒體技術可以使用圖片、視頻等形式給孩子們展示出有關知識，可吸引學習者的關注，在這樣狀況中，才可以將教學有效性在一定程度上提高。比如，在“人類起源和發展”一節中，老師可以將人類誕生之初到生長為一個大人的過程進行講解。人類起源于非洲智人，經過漫長的游牧遷移活動將其他人種擊敗，在物競天擇的生存考驗中智人漸漸發展出來語言，有了語言才會有組織地捕獵，漸漸發展出族群……通過對這些內容的傳輸，從而讓他們體會到人類進化到今天是多么不易，讓其認識到生命的可貴，學會珍惜生命。

3.2 在生物課堂中滲透

初中生物教材中貫穿了“人與自然和諧相處”的主題。這樣的和諧不僅能夠將生物間的關系加以體現，也可以使生物與環境關聯得以體現。老師在講學過程中要關注到滲透滲透生命的和諧美，讓學子產生欣賞生命、熱愛生命的情感。比如，在學習《鳥類》一節中，筆者先讓同學們思考問題：“若是給人按上翅膀，人能飛上天空嗎？”接著讓他們找到家鵝和飛行生活適應的特征，在讓他們利用課文中資料，從家鵝體型、赤翼、呼吸等身體結構中，分析鳥類可以飛行的特點。經該節課可的學習，學生們可理解生物體的結構和功能是協調統一的，各類生物都可以為適應所在生存環境發展出了各種能力，以便達到生命的和諧美。又如，在《環境影響生物的生存》一課中，我們列舉了蜜蜂和狼群種群的互助案例，讓孩子們認識到個體的價值和群體分工關聯，培育學生和同學和睦相處的技能。再如經過列舉小鳥幫鱷魚清潔牙齒、豆科植物和根瘤菌類植物間的互利共生的關系，讓孩子了解到生命間的關系之緊密，同時進一步讓學生學會人類應該尊重每個生命，真愛且善待生命體。

3.3 借用實踐教學進行滲透

生物知識有一定實踐性，在初中的生物學習中，同學們對于文本的學習容產生理解不夠透徹的情況。對此狀況需要老師通過實踐教學，引領學生對生命進行探求，以便讓其加深對于生命的認識。帶領同學們走出教室，親密接觸大自然。比如：在植樹節中，讓同學們參與到社會植樹造林活動中去，或是在班集體中，讓學生親自栽種花朵，放置在班級陽臺上，每日精心照料，看花長花開，認識到小小的花朵也需要水源和陽光，更何況是人呢。在這種教學過程中老師可以讓學生對自己所種植的花草進行跟蹤記錄，對其每次變化都加以記錄慢慢寫成日記，以便讓其對花草有更為仔細的觀察，認識到不同生命都有自己的規律，會有花的掉落和枯萎。當學生精心照料的花草衰敗了，便永久地在世界上消失，從而讓學生產生對于生命的敬畏之情。

3.4 在科學探究中滲透生命教育

在科學探究講學中，筆者先給同學們講了這樣一個故事：“在1950年，本國科學家發現了埋藏在地底的千年古蓮子，后經過精心培育，有95%的古蓮子發芽并且有了幼苗，最終開出了美麗的花朵。古蓮子經歷千年而不滅，可見其生命力的頑強?！睂W習們聽說了這樣一個故事后紛紛變現出了很高的興奮度。這時生命的頑強這個種子就種在了他們心中。又比如：在學習《觀察校園的植物》中，學生通常對于校園的景觀表示不屑一看。筆者抓住這個機會，讓他們去觀看沙蒿，它的個雖然矮小，但根系的長度是地面長度的幾倍甚至幾十倍，這是沙漠植物特有的為適應環境而進化出的結果。在孩子對沙蒿觀看時，就知道他們一定認識到了生命的頑強。其實，在實驗課中這樣的例子十分之多，需要老師深入淺出地加以舉例講明，學生便會在這樣的教學中體會到生命的可貴和堅韌。

3.5 在課外活動中滲透生命教育

初中生物牽涉到了植物方面的知識點很多。老師要在講授根、莖、葉和種子等植物器官，進行光合作用和蒸騰作用知識過程中，利用課外活動開展生命教育。例如，為讓他們體會到生命的力量，可以在線購買好種子并分發給各小組，讓他們使用自己已學的“種子萌芽的條件”知識進行課外活動。另外，老師記錄種子的生長過程并總結，并且組織好學生學習探討。當學子在討論中，對其講述不同植物不同時間的變化而帶來的喜悅和當種子變成植株時學生的感受，讓他們感受到生命的驚奇，以便達到認知層面和感情上的生命教育目標。

3.6 將課外活動變成學會健康生活平臺

在生物的多個方面都牽涉了健康生活。老師融合生命健康教育的主體，引導學生在各個學習時期認識傳染病、遺傳病等疾病的發病原理和治療措施。并且利用對各種疾病特點的了解滲透平等和關愛的觀點。像是在教學活動中可以舉以下例子：乙肝病人在社會中受到不公待遇，主要是因為人們對這類并沒有正確的認識而導致的。比如，在《健康生活》這一章的教學中，可以讓他們利用閑暇時間到社區或是醫院進行調查，以讓學生對吸煙、酗酒的危害有一定的了解。在討論或是總結教學活動中，老師可以適當引進社會問題的討論和反思，從而引導學生樹立正確的道德觀，培育學生的人道精神。

4? 結語

綜上，在初中的生物教學中老師應當認識到滲透生命教育的重要性，把這門課放在重要位置。這就需要老師全面認識到生命教育和生物教學的特征，并借助課堂、課外活動等，有效滲透生命教育，從而促進初中生認識到生命、尊重生命，學會關愛他人、社會，擁有完善的人格，促成其全面發展。

參考文獻

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