鄉鎮中學生物教學思考

陳松梅

[摘要]鄉鎮中學的學生普遍基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，大部分不善于思考和總結，不愛動腦筋，好吃懶做，因此學習成績不理想。要想提高學生的學習成績，必須讓學生學會學習、學會思考、提高學習效率、激發學習興趣，學生有了學習興趣才會有學習的動力，成績自然就會有所提高。

[關鍵詞]鄉鎮中學;問題;學習興趣;動力

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0043-02

一、對鄉鎮中學生生物學習現狀的分析

1.學生存在的問題

鄉鎮中學最突出的問題首先是優秀生被選拔到縣級或市級的優秀中學就讀，所以學生的生源一般，基礎薄弱。其次，現在的學生大都有智能手機，容易沉迷于網絡游戲、網聊等。再次，大部分學生保留有小學的學習習慣，不善于思考和總結，甚至有的學生在小學就有厭學情緒，不愛動腦筋，好吃懶做，布置的作業只知道抄寫。少部分學生上課認真聽講，但沒有自己的學習計劃，缺乏主動學習的安排，只是一味被動地聽老師安排。

2.大家對生物重視度不夠

首先，家長不重視孩子的學習，少數民族聚集地學生父母的文化程度也不高，只想著把孩子送到學校就行，讀不好的話就混個初中畢業證。其次，由于我國長期以來在初中等基礎教育中偏重語文、數學、英語等學科，生物學科占中考分數的比例不高，因此相關的教育部門及社會公眾、其他學科教師和學生對于初中生物教學不夠重視。

二、如何提高學生的生物成績

1.增強對生物教學重要性的認識

生物非常重要，經濟的發展、社會的進步、人類生活質量的提高都與生物學息息相關。生物教學是初中教育教學的重要組成部分，現在國家之間的競爭在生物領域不斷增強，掌握生物技術的重要性愈加明顯，相關人員應該及早認識。班主任召開家長會的時候可向家長積極宣傳生物等一些小科目的重要性，讓家長對于孩子所學的科目有一定的了解。生物教師可在課堂上讓學生了解一些科技前沿的生物成果，讓學生逐漸重視生物的學習，讓他們知道學習生物不僅僅是為了考試。

2.抓住課堂

啟蒙教育不容忽視，從小學升人初中的第一節課非常重要，每個學生都是剛進入一個新環境，認識一位新教師，對一切充滿新鮮感和好奇心，所以第一節課每一名學生都會比較認真地聽講。因此，教師要抓住學生的這一特點，讓學生在這節課上對生物充滿好奇和期待，讓學生對生物有一個初步的認識。在之后的教學中，同樣要讓學生抓住課堂的40分鐘，盡量讓他們把當堂課的知識當堂掌握，不占用課余時間。

3.激發學生的學習興趣

教師要讓學生抓住課堂，首要的就是激發學生的興趣，巧妙地活躍課堂氣氛，讓學生有學習的欲望。學生喜歡幽默、輕松、詼諧的教學氛圍，在這樣的氛圍里，學生不會感覺到有壓力，心情會很舒暢，往往會收到事半功倍的教學效果。另外，教師利用多媒體圖片、視頻輔助教學也可提升學生的興趣，希沃白板5里的趣味課堂，讓學生進行分組競爭，知識配對等游戲教學方式，使枯燥無味的生物知識變得有趣。在游戲中學習，在學習中做游戲，更能激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，學生不易打瞌睡和走神。此外，平時學習的主要場所是教室，中學生物教學絕大部分時間也在教室里，面對黑板粉筆，單調地重復，學生像籠中小鳥。生物是一門實驗性很強的學科，適當改變教學環境對有效教學可以起到重要作用?，F在鄉鎮中學的實驗室都有做各種實驗的儀器設備和模型、標本、教具，把學生帶到實驗室上課，學生可以動動手，培養操作能力和觀察能力。例如，“練習使用顯微鏡”的教學中，教師可邊講解邊讓學生觀察熟悉顯微鏡的結構，接著帶領學生動手一起做，這樣學生的印象會非常深刻。教師也可以把學生帶到校園里上課，如尋找鼠婦、觀察鼠婦的生活環境，使學生由感性認識上升為理性認識。

4.深入開展情感教育

現在的初中生叛逆心和自尊心很強，越對其進行批評教育越適得其反。因此，教學中教師要保護學生的自尊心，利用感情、親情來融化他們內心的世界，進而達到激發學生的學習興趣，提高學習成績的目的。教師想要與學生之間建立良好的師生關系，就必須做到尊重每一名學生，關心他們的日常生活。教師在教學過程中要給學生一種和藹可親、平易近人的感覺，讓學生覺得教師就像自己的朋友。當學生把教師看作朋友之后，一定會消除敵意，會喜歡上教師，喜歡教師也會喜歡這門學科，會不由自主地投入學習中。所以情感教育的運用對于促進生物教學質量的提高有重大意義。

5.培養學生解決問題的能力，理論聯系實際

學生的學習過程是一個積極主動的認識過程。只有經過學生思考、概括和理解，生物知識才能真正被接納并建構為認知結構，從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養學生解決問題的能力，首先教師要激發學生積極的探索欲望，同時利用教學材料和生活實際現象來引導學生去探索、分析和總結，使學生的學習過程成為一個解決問題的過程。例如，在教學傳染病這節時，中國出現的新型冠狀病毒引發的肺炎疫情就是一個很好的實例，不僅理論聯系實際而且會使學生印象深刻，可以引導學生分析這次肺炎疫情中的傳染源、傳播途徑和易感人群、阻止疫情蔓延的重要措施等問題。學生要利用所學知識主動參與、積極探索，把上述實際問題納入原有的認知結構中。學生在這種經常性問題的解決過程中，能領略到解決問題的一般方法，經過長期訓練，其解決問題的能力會在潛移默化中得到提高。

總之，如果世界上真的存在穿越，讓生活在古代的教書先生穿越到我們現在的課堂教學中，如果他還能教現在的學生，這就說明我們的教學太失敗了，經過幾個世紀，教學居然沒有任何進步。一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思、不斷學習、與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考、發現問題與解決問題的能力以及探索式學習的習慣，作為鄉鎮中學的教師，我們改變不了學生，所以在教學中更應注重激發與培養學生的學習興趣，學生只有產生濃厚的學習興趣，才會愿意并且主動參與到學習中來。學生的學習積極性提高了，初中生物教學的效率和質量才會真正提高。

[參考文獻]

[1]周菊梅.初中生物課堂教學中培養學生學習興趣的探討[J].教育教學論壇，2014（ 26）：242-243.

[2]高翠賢.多媒體技術在生物教學中的有效運用[J].科教導刊（上旬刊），2015（6）：119-120.

（責任編輯 黃諾依）