如何利用網絡進行語文教學

趙曉霞

摘 要：2020因為疫情的爆發，開學時間一推再推，而我們的教學任務永遠在，而且我所教的六年級面對著畢業的問題如何進行線上的教學，如何正常教學并保證教學質量，這是擺在每個教師面前的嚴峻任務。

關鍵詞：網絡教學;小學語文;方式;問題

2020年的春節注定是一個讓所有中國人難以忘記的春節，是因為春節的團圓，更是因為中國人的齊心和凝聚力的集中展示。

原本2月10日的開學，因為疫情的爆發，開學時一推再推，而我們的教學任務永遠在，而且我所教的六年級面對著畢業問題，如何進行線上教學，如何正常教學并保證教學質量，這是擺在每個教師面前的嚴峻任務。新時期，新方法，新思想，方法總比困難多。

一、計算機與網絡技術的飛速發展，已經逐步改變了面對面獲取的傳統教學方式?；贗nternet的網絡教學模式，具有交互性好、教學過程可以不受地域、時間限制，可以使教學資源在最大范圍內實現共享，并且使傳統的以教師為中心的課堂模式轉化為以學生為中心、學生可以自由選擇學習內容的新模式。

二、網絡教學的方式

（一）基于局域網的方式一般老師可以在多媒體教室的主控機上播放某一門課程的課件，在播放的過程中教師可以暫停講述、解釋相關的內容，讓學生們聽、看得更明白，還可以接受學生的提問，當場解答。在微機室的對等網上可以讓計算機上的文件夾共享，讓別的學生登錄網上鄰居可以使用這些共享資源。在局域網的教學模式下，利用多媒體課件進行教學，一般針對性比較強，學生可以立即就出現的問題進行現場提問，老師當場解決處理相應的問題，使教學雙方交互性比較強。

（二）我在此期間的教學方式：

1.采用先把課件以PPT的形式發給學生，讓孩子們先預習做筆記，并把筆記以在線形式上傳到作業中。

2.每天固定一個時間段，選擇晚上7點左右為上課時間，因為家長在能有效監管孩子沒有亂開網頁，就PPT上的知識點一一答疑或者提問，更可以加入新的學習內容。

3.在線聽寫并提示強調易錯字，讓孩子批改自己的聽寫，弱化對錯誤的恐懼，增強學習過程的監管，更注意學習習慣的養成，如：及時訂正錯誤、知錯能改、不逃避等等。

4.作文是學習課文后學到的表達方法的運用。如第三單元是表達單元也是習作單元，《匆匆》一文讓我們體會到了朱自清先生用排比、比喻、擬人等修辭手法具體化，甚至用一些日常事務寫出時間的可感可知，采用一連串的問句等方法把看不見摸不著的時間寫得如此生動、具體，讓我們深深感到時間的飛逝和珍惜時間，《那個星期天》史鐵生先生把一個孩子的盼望、無奈焦急、惆悵、絕望的心理活動展現得淋淳盡致，文章用了借景抒情和內心獨白的方法把一個孩子的心理活動刻畫出來，那么這個單元的作文就是真情流露，喜怒哀樂的內心深處的情感通過一件具體的事情寫出來，并要求運用《匆匆》和《那個星期天》中學到的方法。

5.寫完后，孩子們上傳在線作業，老師通看全部作文，心中有數，然后分為兩人一組，互相看作文，并在QQ群里互相點評。孩子們的點評非常準確，能一針見血，讓同學提高，也讓自己多多看他人作文，拓寬自己的寫作思路。

6.網上教學時，老師特別注意自己的語言，速度不能太快，孩子們聽不清楚，也不能太慢，容易疲倦，語言一定要簡練，一針見血，評價語更是多樣，只有積極地評價，孩子們才會對著屏幕感到學習的樂趣。

7.可以在中途穿插一點幽默和笑話，如“老師現在的心情就如同這張開心虎一樣啊”，還有一些抽獎或者好運連連等游戲環節，孩子們也會提高對網課的興趣。

三、在網絡教學中出現的一些問題

（一）由于網絡教學是一種新的教學模式，可能有的教師感到不適應，因為傳統的教育模式下，教師處于絕對控制地位，包括教師的尊嚴及講課的方式、內容，都是不能觸犯和更改的。而如今在以學生為“主體”地位的教學中，教師只是引導、組織者，由以前的灌輸知識變為現在的協作、交流。

（二）一部分學生上網不是學習，而是瀏覽新聞、在線觀看電視劇等。

（三）有些教師認為網絡教學是新型的教學模式，都想趕時髦，什么課程都讓學生上網學習，這也是一種不好的現象。

（四）有的學生由于習慣了以前的傳統課堂教學模式，很不適應網絡學習方法。

（五）硬件設施水平在各學校參差不齊，有的學校信息化程度很高，而有的可能就沒上互聯網等等。我們可以從三個方面考慮：

（1）硬件設施方面：有關領導和學校盡量把硬件配置提高，采用先進的網絡接入方式，只有這樣，才能為網絡教學提供最基本的保證，才不會影響或限制網絡教學的效果及其先進性。

（2）教師方面：首先教師要提高自身的素質修養，如果老師本身對信息技術及本課程的駕馭能力不高，那么可以想象他很難利用網絡教學這種新的學習方式。其次，教師在網絡教學的過程中要嚴格管理學生，不要讓學生漫無目的地在網上隨便瀏覽網頁、QQ聊天、發E-mail等。網絡本身是一種工具，如果利用好了，可以有助于學生們的學習，否則對學習反而不利。

（3）資源方面：有關的教師可以在網上篩選本課程的一些精品課件、名家欣賞、專家講座，上課時讓學生有目的地學習。另外，有條件的學校還可以組織相關的老師一起制作一些優秀課件，以便于本校教學活動的開展。

四、結論

雖然網絡教學是時代發展的一個大趨勢，具有一些傳統教學無法比擬的優點，但是我們還是不能說傳統教學模式即將被網絡教學完全代替，因為傳統的教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境建設要求比較低而教學效率比較高。網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學。與此同時，不應完全否定傳統課堂教學的優點和長處，學校應根據各自的條件及特點，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，把網絡工具和課程內容有機整合，優質高效地培養21世紀需要的新型人才。

參考文獻：

[1]孫奎武.試析網絡環境下的小學語文閱讀教學新技巧[J].知音勵志，2017（1）.

[2]陳順山.網絡環境下的小學語文互動式教學模式應用[J].考試周刊，2017，000（021）：103-104.