小學高年級語文的有效情境教學策略探究

朱學東

摘 要：教育要面向全體學生這一理念隨著課程改革的不斷深入，已經深深根植于每一個教師的心中，情境教學就是對這一理念最好的詮釋。近年來，情境教學模式在教育教學中的應用越來越廣泛，并且在各科的教學中都發揮著不可替代的作用。隨著課程改革的深入推進，教育要面向全體學生這一理念逐漸根植于廣大教師的心中。情境教學模式與新課改的理念相契合，與素質教育的要求也無縫銜接，在教學中應用這一模式能夠激發學生的求知欲，激發學生的思維能力，使課堂教學呈現出無限的生命力。那么，為了提高小學語文教學的效率，需要改變傳統的教學理念，從學生的心理特征和興趣需求出發，給學生創建生動、形象的教學情境，讓學生成為學習的主人，從而有效提升學生的學習效率。

關鍵詞：小學語文;情境教學;有效策略

一、創設生動情境，激發情感體驗

情感教學的出發點和落腳點都是學生，換句話說，情感教學是為學生量身打造的教學策略。有一位教育學家對情境教學做了這樣的比喻：如果你將10g鹽放到一個人的面前，那么他無論如何也難以下咽，但是你將10g鹽融于到一碗美味的雞湯當中，那么他就會在享受美食的過程中將鹽消化掉。因此，教師在情感教學中也要注重情境的運用，激發學生的情感體驗。

例如，在有一次作文教學中，筆者讓學生寫作的主題是關于親情的，首先筆者給學生開啟了一個話題：同學們，大家有沒有聽過這樣一個故事呢，古代有一個人為了讓自己的母親吃魚，在冬天臥在冰上面求魚，這既是孝道的一種體現，也是親情的一種體現。那么你們在生活當中有沒有什么令人感動的親情故事呢？學生紛紛暢所欲言，有的學生講述了媽媽背著自己去醫院的故事，還有的學生講述了爸爸給自己買新衣服自己不舍得穿的故事。這樣一來，學生再進行寫作就會游刃有余了。

二、創設語言情境，提升表達能力

語文教學的重要目標之一就是發展學生的語言能力，包括口頭表達能力和書面寫作能力。當前許多人的表達能力很差，這就與小學語文教育有關系。而故事教學能夠發展學生的語言能力，比如讓學生展開講故事，對學生的遣詞造句以及駕馭語言能力有很好的幫助。因此，教師應該利用故事教學法來提升學生的語言能力。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》后，學生對故事有了基本的掌握，對文章的內容也有了很細致的了解，而學生的想象力是無限的。因此，筆者讓學生續寫故事，對故事的結尾進行補充，學生的積極性也很高，較好地完成了任務。在學生續寫完故事之后，筆者又讓每一個同學站在講臺上來講述自己的故事，對于學生的表達能力是一個很好的促進作用，對學生表達上的一些缺陷筆者也進行了指正，逐漸幫助學生形成正確的表達習慣，學生也慢慢地成為了講故事的小達人，對語文的學習興趣也逐漸提升。

三、創設閱讀情境，拓寬學習空間

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過一句話：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彼哉f，提高閱讀教學質量最好的方法就是增加課外閱讀量。這就需要學生充分利用課后時間，多閱讀課外書籍。剛開始的時候，學生可能會迷茫于選擇什么樣的課外讀物之中。這時，教師的指導意見就顯得十分重要。教師應針對學生當前學年階段的理解能力、認知能力、知識儲備進行整合、歸納，推薦一些容易讀、有趣味性、知識性的書籍，讓學生在饒有趣味的同時，拓展他們的視野，提升他們的知識量，讓學生在閱讀中汲取課堂中沒有的知識。同時，大量的課外閱讀，也能培養學生的正確是非觀，讓學生能夠在現實生活中明辨是非;還能通過閱讀積累大量語言素材，通過運用閱讀得來的語言素材，讓學生的寫作也輕松了許多。同時，通過推廣課外閱讀的方式，讓學生養成自主閱讀的習慣，不失為一種行之有效的方法。

四、創設德育情境，形成德育熏陶

我國具有五千多年的傳統文化，且自古以來我們就十分尊重道德的滲透與教育，因此在如今的小學語文教學中，我們也要尊重傳統文化，對學生的道德與品質進行熏陶與教育。在現如今的語文教材中，選取了許多文質兼美的文章，其中也是蘊含了許多的德育內容。因此我們在教學時，就要注重創設德育情境，形成德育熏陶。

例如，在教學《晏子使楚》內容時，課文是講晏子在出使楚國期間，被楚王三次侮辱，都被晏子用語言巧妙地回擊，不卑不亢。在教學中，筆者引導學生將課文翻譯，并將故事拓展改編成一個劇本，讓學生進行情境劇表演。在表演中，筆者讓學生注意把握人物的性格以及心理特征，尤其是要將晏子的勇氣和智慧表現出來。通過情境表演，學生就能加強對于晏子的了解，也感受到了晏子身上的愛國情懷。這樣，筆者就將德育滲透與教材教學結合，完成了教學和德育滲透的雙重任務。

總之，情境化教學是教學發展的必然要求，也是深化教育教學改革的重要舉措。所以說，廣大小學語文教師必須要順應時代和教育的發展，通過理清情境與教學的關系、適度使用多媒體教學手段、把握好情境的出示時機等方法的運用，來促進情境教學與小學語文課堂教學的有機整合，讓情境教學真正服務于小學語文教學，促進語文教學的不斷發展和進步。

參考文獻：

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