網絡環境下高中數學教學策略研究

任榮

摘 要：信息時代的到來推動人類社會進入信息社會，各行各業需要引入信息技術達到與時俱進的要求。教育行業雖然不存在生存競爭，但是卻存在學生能力的競爭過程，因此需要充分利用先進的信息技術開拓學生的視野及知識領域，進而在最短的時間內獲取更多的知識，實現學習能力快速提升。本文針對高中數學教學中利用信息技術實施教學的措施。

關鍵詞：網絡環境;高中數學;教學策略

網絡信息技術已經成為人們生活中不可缺少的技術，且為人們生活與工作提供了豐富的所需信息，教育行業是培養學生知識與掌握先進技術的重要領域，自然需要及時引入先進的技術，幫助學生提高學習能力及掌握先進的技術，進而實現學生綜合能力的快速發展。通過引入網絡信息技術實施教學過程，達到提高教學質量與效率的目的，且進一步提高了學生的學習效果。高中數學知識對于學生學習具有較高的難度，更應充分利用網絡信息技術降低知識難度促進學生快速掌握。

一、利用影像資源激發學生的探究意識

處于高中階段的學生擁有獨立的思想意識，且已了解教師應用的教學方法所要達到的目的，對教師的教學手段提出了更高的要求，只有采取有效的措施激發出學生內在的探究意識才能促進學生發自內心的探究結果的欲望，進而跟隨教師設計的教學過程完成學習任務。因此，教師可以利用網絡信息中的豐富影像資源達到激發學生探究意識的目的。如何應用成為教師不斷探索的內容，教師應在備課時先掌握本節課要傳授的知識點，根據不同的知識點進入網絡中搜集相關的圖片、視頻等，而在搜集時需要注意的是，要站在高中階段學生的興趣點進行搜集，能夠利用學生興趣點吸引學生注意力而激發出學生的探究意識。另外，教師還可以根據教學內容自制圖片或者視頻，目的是利用圖片與視頻能夠將抽象化的知識轉化成直觀化進而促進學生快速記憶并達到深刻理解。同時，教師還應設計問題教學法及利用設計的問題引發學生思考，并通過知識探索與挖掘的過程找到正確答案，在此過程中還有效培養了學生解決問題的能力及創新思維。

例如，在學習人教版高中數學《隨機抽樣》一課時，教師可以站在高中學生的喜好角度搜集出“喬丹手持籃球上籃”的圖片、“女明星代言服裝品牌”的圖片、“可口可樂”廣告圖片，三種圖片都是男同學、女同學較為喜愛的人或物。在播放三種圖片時教師應同時配備相應的問題激發學生探究欲望，以及還應配備相應的生產過程，比如“喬丹手持籃球上籃”的圖片應準備出籃球生產過程的圖片，然后提出與教學內容相關的問題：“喬丹能夠持球上籃得分需要擁有質量較好的籃球，而在生產籃球時需要保證籃球的生產質量，因此會在每一組生產過程中實施‘隨機抽樣檢驗的過程，那么你們知道怎樣進行‘隨機抽樣保證檢驗效果嗎？”通過利用影像資源能夠利用學生喜愛的人或物引入本節課的內容并配備相應的問題可激發出學生的探究意識。

二、利用網絡技術幫助學生理解知識點

在教學中應用網絡教學除了可以獲取豐富的教學資源外還能夠為教師提供多樣化的教學手段，比如利用網絡技術繪制出知識點模型并通過動態播放的過程展示出知識點的變化規律，進而促進學生快速掌握知識點及理解知識點的目的。傳統數學教學中經常采用的手段是利用三角板等教學用具在黑板上繪制圖形，通過將知識點在黑板上進行直觀化展示幫助學生有效理解，此過程存在兩方面的不足：一是應用教學工具在黑板制圖會因教具不準確而導致繪制的結果不準確;二是教師黑板制圖過程需要占用課堂教學時間而縮減了知識點的傳授時間影響教學質量。因此，教師可以利用網絡技術在課前將需要繪制的知識點繪制出來，并在實際教學中通過動態演示的過程幫助學生掌握知識點的變化規律。

例如，在學習人教版高中數學中的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課時，以往教學中需要教師將幾何體的三視圖與直觀圖繪制在黑板上，將幾何體直觀化給學生幫助學生理解及記憶，由于幾何體的三視圖與直觀圖需要繪制較長時間而占用了課堂教學時間，雖然將幾何體直觀化給學生觀看，但是學生對本節課知識的理解程度不高而降低了教學質量。教師應用網絡技術后可以在課前利用繪圖技術將幾何體的三視圖與直觀圖繪制而出，并且還能夠達到空間立體化的觀看三視圖及直觀圖能夠更形象、更真實地將三視圖效果呈現出來實現學生快速理解與記憶的目的。

三、利用網絡的優勢鞏固學生掌握知識點

高中數學教學中會因課堂教學時間有限而不能實施鞏固學生掌握知識點的措施，經常采用的是利用布置數學作業的方式運用本節課的知識點解答數學問題達到鞏固的目標。如果學生在課堂中未掌握知識點，即使采取布置作業的方式也不能達到有效鞏固的要求。因此，教師可以利用網絡具有的突破時間與地點的優勢將本節課的知識點錄制成視頻上傳至網絡學習平臺中或者微信交流軟件中方便學生反復觀看，并利用微信交流軟件要求學生將自己不理解的環節及存在的問題與教師交流實現鞏固學生知識點的教學目標。

例如，在學習人教版高中數學中的《平面向量的基本定理及坐標表示》一課時，教師可以設計兩種教學方法，一是課堂教學法，二是視頻教學法，教師在設計兩種教學方法時應避免兩種教學方式相同化，應實施課堂教學中將教學大綱要求的教學內容實施教學、視頻教學中應站在學生的角度思考學生難以掌握的知識點進行深入的講解，講解的過程應保證學生能夠理解。然后，將視頻教學內容上傳至網絡學習平臺或微信班級群內方便學生反復觀看，還可以要求學生將自己學習中遇到的問題留言至學習平臺中或微信班級群并及時解答實現鞏固學生知識的目標。

結束語：

綜上所述，網絡環境下的高中數學教學應充分利用網絡具有的優勢及先進的技術為教學服務，幫助學生快速掌握知識點及理解知識點實現教學目標。

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