探究新課改下小學數學教學方法的創新

徐丹平

摘 要：隨著我國社會經濟的發展和信息技術的逐漸普及，新課程標準改革也不斷深化。小學數學作為基礎型課程，其理論知識廣泛應用于與人們息息相關現實生活中。同時，小學數學還是學習數學的入門階段，主要著重于激發學生對數學的興趣，提高學習數學的熱情。樹立明確的教學目標，摒棄傳統的教學理念，以多元化開放性的思維，同時結合運用多媒體的信息技術，有針對性地設計教學結構，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。文章對新課改下小學數學教學方法創新作用、要求和策略問題進行了分析和探究。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新探究;

一、新課改下小學數學教學方法創新的作用

隨著社會不斷發展和信息化程度不斷提高，新課程教學改革應運而生。小學數學不僅是基礎性課程，更是對小學生智力的開發，同時培養和提高自主探究學習能力。在新課改的背景之下，小學數學的教學質量也必須隨著新課改不斷提升，就需要小學數學教學方法，依據新課改不斷進行改進。在新課改下小學數學教學方法的創新中，打破傳統落后的認為其“無應用意義，無實踐范圍”的思維理念，改變小學生對數學學習的不正確理念。培養小學生對數學學習的興趣，樹立發散性學習思維。帶領學生在教學方法創新下，得到各方面的成長和發展。

二、新課改下小學數學教學方法創新的要求

（一）樹立明確的教學目標

教學目標首先要正確，無偏差才能更好地帶領小學生進行數學學習。一個準確的教學目標，不僅可以幫助老師構建教學版圖，同時也讓小學生明確學習數學的目的和方向，了解學習數學的真正意義所在。運用合理的“因材施教”的教學策略，這就需要教師多了解觀察學生，從而抓住不同學生的不同特點，針對性進行數學教學。綜合性、多元化的教學思維是在新課改的背景下最迫切需要實現的創新。綜合性、多元性的頭腦風暴式的思維，可以使學習思維得到發散，逐步為小學生塑造數學和世界的應用聯系。

（二）將教學內容與實際聯系

理論來源于實踐，也應用于實踐。將課堂教學與實際生活進行有效連接，讓小學生簡單明晰地理解數學是在我們身邊處處可見，與我們的生活息息相關的一門應用學科。課堂上的理論教學應多取生活中的數學問題，幫助小學生留下深刻的印象概念，從生活的實例中更好地理解數學知識。將教學內容與實際聯系，可以把抽象的數學知識理論變為可以輕松理解的實際范例，同時也有利于提高小學生的思維活躍度。例如在講解加減法的時候可以采用“互送蘋果”的游戲，送出去多少，收到多少，最后得到多少。使用游戲實踐的方式幫助小學生更好地直觀地理解。

（三）激發學生創造力，培養創新意識

數學是一門與實際相關性極強的學科，教師應當不斷培養學生的觀察力，提高發現生活中的數學問題的能力。從而產生對數學問題的創造力思考，逐步強化學生在課堂中的應變能力和探究意識。創造力是從小不斷地培養形成的，教師需要從多方面培養學生的創造性與開放性思維。不僅形成良好的邏輯思維，更有活躍的發散性思維。教師要從自身進行改變轉化，改變傳統的單一的教學方法和策略，以多元化、開發性思維進行教學。例如，在進行“圖形與 變換”的教學時，教師可以充分發揮數學模具的作用，使用數學模具進行講解，引導并激發學生對圖形的興趣。教師也可以讓學生做不同樣式、不同形狀的模具，在自我的動手實踐中，塑造創新意識，提高創造力。

三、新課改下小學數學教學方法的創新策略

（一）改進傳統教育模式，開拓以學生為主的教學模式

在新課改的背景下，教師應當對自己的教學授課方式進行剖析，分析教學存在問題，根據實際教學情況引入多元化的思維模式，對傳統的教學模式進行改進。形成以學生為教學主體的創新模式，老師需要將單純傳授式教學逐漸改變成對學生啟發性教學，通過課堂引導，使學生增強學習興致，開拓思維。例如，進行小組教學。小組合作討論，對數學問題進行探究，有助于學生融入課堂，提高積極性。同時也是開放性發散性思維的代表模式。

改變課堂傳統的嚴肅的氛圍，活躍課堂氣氛。給予學生更多的鼓勵，激發學生參與課堂的積極性。鼓勵學生大膽發言，提出自己的觀點和看法。分角色的學習方式，讓學生站在不同的位置進行思考和探究，形成靈活的轉化思維，激發學生的創造力。例如，在講解枯燥的數學公式時，教師可以先拋出問題，鼓勵學生先自己動手操作，將數學公式的問題轉化圖形問題。同時在記憶時教師可以結合為人熟知的形象，使學生形成深刻的記憶點。

（二）利用多媒體輔助教學，增強課堂活躍度

隨著信息化時代的到來，互聯網技術的逐步成熟為多媒體教學帶來新課改下的大環境。小學數學教學中也應該充分應用多媒體技術，通過多媒體開展對數學的創新教學。利用多媒體教學將數學知識轉化為生動的圖象，更有助于學生對知識的透徹理解。教師及時了解學生接受知識的程度，得到學生的反饋，再進行有針對性的教學。逐步形成交互型學習模式，幫助教師更高效地進行教學，也有助于學生更有效率地學習數學知識，活躍課堂氣氛，形成良好的思考探索環境。例如，通過簡筆畫，播放視頻以及電子筆的輔助，提高學生課堂學習數學的專注度，增強學生對圖像的認知能力，強化學生對數學學習的認知。

結束語：

綜上所述，在新課改的背景和契機之下，教師應該改進創新小學數學的教學方法，帶動學生學習的積極性，運用多種教學方法結合，激發學生學習數學的興趣，培養開拓學生的創新性、發散性思維。最終實現滿足學生的知識需求，達成教學目標，穩步開展教學工作的三方面協同發展。

參考文獻：

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