依托競賽平臺的土木工程專業創新能力培養

鄧林　王干亮

摘要：高校大學生專業素質拓展，動手實踐能力以及專業知識的應用、創新素質和能力的培養是高等教育的重要達成目標之一，也是大學生創新活動體系建設的關鍵點。學科競賽是創新素質培養的催化劑，為土木工程專業創新能力的培養提供了平臺，同時高校以第一課堂教學為基礎，第二課堂為載體，能力訓練為手段完善合理創新能力培養模式，逐步實現應用型高校土木工程專業大學生實踐能力和創新能力的提升。

關鍵詞：學科競賽;創新實踐;能力培養

引言

創新素質和創新能力的培養是大學教育的核心目標之一，創新素質和創新能力是一種綜合素質，在當下信息時代，知識的更新和增長不斷加快，知識被淘汰的時間在縮短，不同學科知識交叉和轉化的需求也在增長。在這樣的形式下，和對知識的接受相比，更加重要的是對知識有選擇性學習、歸納和整合、轉換和操作。大學生最需要的是包容面廣、遷移性強、高度概括的“核心”知識，而這樣知識并不能單純依靠理論教學的言傳，需要通過學生的實踐，在實踐活動中去培養。近年來開展的各類大學生競賽活動，為大學生專業能力的培養和創新實踐搭建了一個良好的平臺，使得他們平時在課堂上所掌握的知識得到了應用，進而演化成一種實際操作技能，同時創新思維也得到鍛煉和提升。

1 學科競賽平臺的構建

全國大學生結構設計大賽由浙江大學等高校發起，已成功舉辦13屆，是土木工程學科規格最高，影響最大的學科競賽，也是土木工程專業培養大學生的創新精神、團隊協作和實踐創新能力的最高水平學科競賽。通過競賽平臺的搭建，全國各類同等院?？梢酝_競技，促進交流與學習，激發團隊意識、合作精神、以及增加學生對專業知識的興趣，開拓視野，學校與學校之間增進彼此的了解與合作，更有利于專業前景的發展，以及順應當今社會的發展潮流，與時俱進，為社會高素質創新型人才的培養提供長期有效的支持。以競賽形式促進教學模式，激發起學生的自主學習意識，創新思維和創新技能的培養更能激發學習的熱情與潛能，使學生由被動接收知識轉化為主動學習知識，土木工程專業結構設計競賽要求參賽者掌握結構基本知識的原理、具備一定的結構分析能力，同時具有創新能力以完成結構設計，一方面緊跟專業基礎知識，然而涉獵面較廣，將我們所學的零散知識加以總結和運用，同時又是專業知識的拓展，所以需要同學們自己去查找資料，翻閱書籍，自主學習;另一方面，競賽的過程是系統性的，首先要認真審題，找出關鍵點、突破口，然后要對賽題進行方案設計并將想象中的設計方案轉化為實際的結構模型，最后組織操作，創新實踐，實驗總結，分析計算等一系列的流程。因此依托競賽平臺的土木工程專業創新能力培養模式對培養學生的創新設計能力，動手實踐能力和團隊協作能力具有非常重要的意義。

依托競賽平臺的土木工程專業創新能力培養模式的核心價值主要體現在學生創新能力和實踐能力的培養上。學科競賽活動形式多樣，獨特新穎的考察形式得到了廣大師生的一致認可，學生廣泛的參與使活動的成果更加豐碩，同時學生自己的創新實踐能力和專業素質都有很大的提升。

學科競賽的平臺面向的是廣大的高校大學生，競賽中學生是主角，同時也是對指導老師的考察和培養，在方案設計階段指導老師發揮了很好地引導和監督作用，調動了學生的積極性。競賽激發了學生主觀能動性，培養并提高了動手實踐能力。土木工程專業相關的競賽活動多是科技實踐活動，重實踐、強應用，對于學生的實際應用十分有益，在方案設計良好的前提下，為完成方案的最終選定，參賽者需要學習相關的分析軟件來提高方案的設計效率和水平。相比之下參賽者比一般同學在課堂以外接觸到的技能和知識的機會更多，知識面更廣，應用能力和組織實踐能力更強，對與綜合素質和自主創新能力的培養有很大的幫助。

2 依托競賽平臺的創新能力培養

競賽平臺的確立不僅對學生的創新實踐能力有很好地培養作用，而且對于團隊協作能力和團隊精神的培養有極大地促進作用。競賽的開展多為多人一組的形式，競賽本身就具有系統性，不是單一的考察模式，個人能力需要在團隊的協作下才能體現。所以在競賽當中要著重強調團隊意識，更不能脫離團隊只注重個人能力，因為一個人的能力有限，并且個人能力體現的側重點不一樣，不免會顧此失彼，團隊就很好的做好了協調兼顧這一點。在團隊中個人可以相互配合，取長補短，競賽中的團隊協作水平的高低對競賽結果有決定作用，相互配合協作的過程也是提高交流與溝通能力的過程。

在各種競賽的活動中指導老師是不可或缺的一份子，競賽結果同樣是師生合作與交流的結果，指導老師在學生方案設計的過程中可以繼續學生相應的鼓勵與幫助，提高學生的實踐效率，節省工作時間。競賽本身就是一種創造性勞動，一方面引導學生自主學習、創新實踐;另一方面對于老師的教學方法和教育方式也有一定的改進作用，促進師生交流與合作，增進彼此的了解，相對于傳統式教育更具有主觀能動性，有利于提高老師的教學質量，有利于激發學生的學習興趣和自主學習的能力。跟土木專業有關的競賽活動在大學校園里舉辦的有聲有色，活動類型也是形式多樣，比如結構設計、CAD設計、BIM技術競賽和立體構成設計競賽等，豐富了第二課堂的內容，增加了學生學習土木工程專業的興趣，營造了校園科技文化氛圍，同時學生的專業性技能也得到了培養。競賽為廣大師生提供了創新和交流的平臺，對活躍高校學術與科研氛圍有重要意義，更有利于促進高校教育教學改革以及學生能力的培養。

在依托競賽平臺的創新能力培養模式的美好前景下，土木專業相關性競賽還存在一些發展問題，還需要在培養模式的實踐過程中不斷地尋求解決對策，比如，競賽平臺給學生提供了良好的應用實踐環境和學習氛圍，但是在無形之中同樣也占用了學生大量的學習時間，競賽的周期相對來說是比較長的，學生需要花時間去準備，對土木工程專業的學生來說時間是緊張的，土木工程并非純理論性的學科，大量的理論知識需要鞏固與學習，并且需要實驗應用，所以對土木專業的相關競賽要求追求 “質”而不是“量”。競賽服務于教育教學以及人才的培養，是學生的第二課堂，考察學生在課堂上對知識的掌握和吸收情況，同樣也是對第一課堂的檢驗。

3 結語

競賽是課堂理論教學以外不可或缺重要補充。在傳統的培養過程中學生對理論的掌握明顯強于對實踐動手技能的掌握，雖然有較強的參與意識但是工程素質有所缺乏，這反映出一些學生平時重理論輕實踐，也說明了現有的教學方式需要改進。因此在教學環節中應加強實踐性教學環節。我院在過去的幾年里通過課程的改進和競賽平臺的建設，學生的創新實踐能力不斷地提高，在歷年的競賽當中獲獎率在穩步的提高，依托競賽平臺的土木工程專業創新能力培養模式將長期堅持。

參考文獻

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