巧用小學語文教學有效滲透德育教育

盛卓偉

摘要：新課程標準也明確指出要注重學生品德修養的培養，激發學生熱愛祖國文化的情感，樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生身心健康發展。語文作為一門基礎學科，教師要發揮語文教學的工具性和人文性，積極挖掘人文因素，發揮語文教學的感染力，寓情于教、寓教于學，培養學生正確的價值觀和審美情趣，促進學生優良道德品質的養成，讓學生在思想道德修養的不斷進步中肯定完善自我，實現德育工作的積極意義。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;研究

小學語文教材內容涉及的知識面非常廣，我們必須在文章學習和語文教學的每一個環節中注意滲透德育教育。要幫助學生獲得愉悅而又美好的情感體驗，領悟含蓄，接受良好教育的同時，也能形成健全的人格，要合理選擇教學方法，提高德育教育的實效。

一、用輔助理解法，滲透開展德育

語文教材中的部分課文或語句思想性較強，寓意深刻而又比較含蓄，有的課文的寫作背景也比較特殊。學生在學習這些課文時，單靠個人理解，很難達到透徹的程度，這就要求學生先搜集資料，再由教師進行適當講解，幫助學生更深入地領悟資料中蘊含的思想和道理。實踐證明，通過情景再現的方式，可以將遠離學生實際生活的情景呈現在學生面前，引導學生走入情境，深刻體會主人公的心理感受，以培養學生的愛國主義情操，發揮學生的想象力和聯想能力。而借助多媒體技術，可以創設真實生動的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的各個感官，加深學生對文章內涵的理解，充分激發學生的內在潛能，全面提高學生的道德素養。如在學習《冀中的地道戰》這篇課文時，由于學生不了解抗戰時期的情況，我們可以安排學生提前搜集相關資料，上課時再給他們講一些真實的抗日故事，并為他們播放地雷戰、地道戰等愛國影片，讓學生們全面地了解中國人民保家衛國、誓死抗日的事跡。在搜集相關資料，講述抗日故事，播放愛國影片等的多方位輔導下，學生會更深刻地感受到中國人民勇敢機智、不屈不撓、堅忍不拔的愛國精神感到極為佩服，并努力學習這種精神。

二、指導學生朗讀，滲透德育思想

“讀”不但是學習語文知識的有效方法，也是實施德育教育的重要手段，通過有感情的朗讀，學生的情感會變得更加細膩，其情感也更容易得到熏陶。通過富有感情的朗讀，加深了學生對文章內容的理解，以及對祖國語言音律美的體會，培養了學生的想象能力和審美能力。在現行的小學語文教材中，包含了大量體裁豐富、內容廣博、藝術性強的文章，并以生動的語言和鮮明的形象激發了學生的情感，讓他們懂得什么是愛，什么是恨。因此，教師要善于利用朗讀教學，來促進思想道德品質的滲透和傳播。語文新課標中明確指出：要使學生在閱讀中感悟情感，在閱讀中獲得審美體驗。那么，應該怎樣實現語文教學與思想教育的相互結合呢？我們認為應注意以下幾點：朗讀之前，要想方設法啟發學生思考，激發學生情感，給學生提示朗讀的技巧，使學生運用正確的態度與作者思想產生共鳴。例如，在教學《一夜的工作》時，其中描寫的是作者陪同周總理審閱稿子，親眼看見總理連夜工作的情景，不但抒發了作者對總理的深刻愛戴，而且歌頌了總理不辭勞苦的工作精神，以及艱苦樸素的生活作風。所以作者在回家的路上，滿懷激情的呼喊出內心的想法：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，生活是多么簡樸！”文章滲透了周總理吃苦耐勞、認真負責的工作態度，展現了他勤儉節約、平易近人的優秀品質，在此，教師要充分借助教材內涵，幫助學生感悟文章的思想情感，使他們在朗讀過程中經受深刻的思想洗禮。

三、挖掘情感因素，豐富情感體驗

文學、文字和語言的綜合產物就是語文，它是人們進行情感表達和思想交流的重要工具，所以，在我們學習的文章中都出都會包涵作者的情感，如果我們深入挖掘文章中的情感因素，就會走進作者的內心世界，感受作者流露出的思想情感，不但對學生理解文章具有積極的幫助，同時還能豐富學生的情感體驗。因此，在教學過程中，教師要用點燃學生的熱情，激起學生感情漣漪，為學生營造豐富的情感環境，激發學生學習的熱情和興趣，在潛移默化之中受到文章情感的感染。在學習一篇文章的過程中，教師要指導學生重視精彩語句的賞析，從各個角度體會文章中流露出的思想情感，將自己想象成作者，站在作者的角度去思考，這樣學生對文章的理解就會更加深刻，學習效果事半功倍。例如，在學習《鳥的天堂》、《靜夜思》這些文章的時候，我們就要引導學生去細細品味其中的精彩語句，品讀其中蘊含的內涵，進入文章的意境中，豐富自己的情感體驗，提升自己的精神境界。

四、開展課外活動，提升思想品德

實踐證明，通過參加豐富的實踐活動可以調動學生腦、手、眼、口多種感官，在實踐活動中進行德育教育的滲透可以使學生的感情更真摯。因此，我們要積極開展課外活動，提升學生思想品德。例如，通過開展“讀報興趣活動小組”能夠讓學生及時了解社會的新聞事件，比如“科學發展觀”的輝煌成就，“兩會”盛況，這些可以增強學生的民族自豪感，激發學生愛國情懷;了解局部戰爭、環境危害可以培養學生保護環境的意識，讓學生愛好和平，提高學生的憂患意識。另外，我們可以組織學生走訪調查革命老前輩或者70以上的老人，讓學生了解祖國的發展歷程，了解當時人們的奮斗艱辛，拿當時的社會現狀和如今的生活相比，讓學生明白現在的生活來的有多么不容易，從而讓學生珍視生活，努力奮斗，樹立好好學習，報效祖國的理想，提升學生思想品德。

五、在批改作業中，滲透德育教育

作業可以幫助學生檢驗自己對知識的掌握程度，及時反映各自的思想動態。教師在批改作業時，要隨時留意學生的錯誤，并及時引導他們糾正，并在合適的時機進行思想教育。有次我在批改作業時，發現有位學生以“幫助”造的句子：“只有別人先幫助我，我才愿意幫助別人”。我就第一時間跟這個學生進行溝通，給他講一些助人為樂的為人處事的道理。

總之，在小學語文教學中，我們老師不僅要著眼于學生語言運用能力的提高，還要發揮情感熏陶的文化功能，語文教學要文道結合，勇于探索，適時在教學過程中滲透德育教育，把傳授知識、培養能力、開發智力、陶冶情操融為一體，注重學生性格、情感、意志和品質的培養，實現語文工具性和人文性的統一。就能最終實現教書育人這一目的。

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