班級管理八部曲

施澤琴 李強

班級管理工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，沒有任何經驗可供借鑒，沒有任何模式可供選擇，就如剛拿到駕照的我們駕駛著一輛汽車在道路上行駛一樣，你不能停下來，更不能亂打方向，一旦上路，你只能緊握方向盤開足馬力往前，你只能靠自己去判斷和應對路途中可能出現的突發狀況，也許是在一段崎嶇的山路上，也許是在一馬平川的高速公路上，出現的狀況可能都是你無力應對的，但你都只能讓自己冷靜的、從容的去面對，直到有能力把這一輛車平穩的?？吭诮K點。正如有人說過的“班主任工作是先天不足，后天營養不良的”，需要在具體的班級管理中不斷的充實自己，不斷的汲取營養，不斷的突破自我，實現自身的專業化發展和完成班主任工作的完美契合。但班主任工作又是多元的、令人欣慰的、讓人完滿的，因為在班級管理中，特別是在與問題孩子的交流和相處中，你會發現，任何一個孩子都是帶著溫度的，只是我們習慣用長滿老繭的雙手去觸摸孩子，用帶著寒冰的思想去體會孩子，孩子的溫度被一點點降低，甚至跌入谷底。所以，在班級管理中，我們應該穩定甚至升高孩子的溫度，讓他們在有溫度的環境中成長，讓他們有溫度的去學習、有溫度的去生活，你會發現，教育孩子其實是自己的再一次重生，是歷練教學生涯的一個重要組成部分。下面是我在班級管理中的點滴體會，與各位老師共勉。

一、班級公約是班級管理中的制度保障

國有國法，家有家規，校有校紀，作為學?；締挝坏陌嗉壱矐邢鄳闹贫葋磉M行約束和管理，班級公約是與每一個學生的約定，也是班級管理中的制度保障，不以規矩不成方圓，一旦班級公約制定后，就應該認真的去遵守，去維護，讓制度于有形中而無形，這是一種美麗的約定，但更是一個行為準則，要充分發揮它的作用，讓這種作用潛移默化的深入到學生的學習、生活和日常的行為中去，不斷的進行修正和提高。

二、班風學風建設是班級管理的靈魂

好的班風和學風，能讓老師教的舒心，學生學得用心，家長談及放心，而要樹立良好的班風和學風，就需要每一個成員的共同努力，需要大家的用心參與，為了班級目標和班級榮譽全力以赴，只要一個班級具有了靈魂，在這種精神的感染下，每一個學生都能自覺自愿的為班級增光添彩，都愿意以班級利益為重，努力學習，力求上進，無形中就有了一種力量在向外輻射這自身燦爛的光芒，這種光芒持續得越久，一個班集體就越有形、有韻、有神有風采。

三、班主任是班級藍圖的規劃師和班級管理的主治醫生

每一個學生都是一個鮮活的個體，成長經歷不一樣，個人稟賦也不一樣，但在班級這個大家庭里，需要孩子們在彰顯個性的同時注重共性的發展，需要摒棄一些個人習慣而用心的去維護集體利益，這時候的孩子就是矛盾而自我的，往往容易滋生一些無法預知的情況。這就需要班主任對出現的“病情”進行診斷，并開出相應的良方進行診治。

1.對于學習成績一般且個性較強的學生，只能采用不溫不火的中藥方來進行診治，因為個性太強的孩子出現問題時不容易冷靜，更不會主動的反思自己，只會劍走偏鋒的鉆牛角尖，但給到一定的機會，多進行交流和溝通，多進行鼓勵和肯定后收獲的效果是令人欣慰的，是能持久的。

2.對于不愿讀書、懶散、急躁的學生，需采用中藥和西藥相結合來進行診治，在急躁的時候，用一劑西藥來暫緩病情，通過與之一起分析急躁帶來的后果，慢慢平復這種情緒，一旦情緒得到平復，再通過中藥來鞏固所取得的成果，只要能有所緩解，就說明我們的診斷是對的，所開藥方也是對癥的。當情緒平和后，心境也會慢慢的發生改變，自我要求也會有所提升，這種時候再從認真讀書、勤奮學習上做工作，會收到明顯的效果，這樣的治療過程漫長一些，但復發的可能性小，影響是巨大而深遠的。

3.對于學習成績優異但細節注意欠缺的學生，只能采用療效很快的西藥來進行診治，當出現一些簡單低級的錯誤時，就要進行大劑量的西藥來治療，細節決定成敗，優秀的學生，更需要嚴厲的管教和中肯的教育。

4.對于自卑、懦弱、不太合群的學生，需要的是心理良方，我們應該努力去深究引起這些變化的原因，再不動神色的進行引導和鼓勵，采用的方法和所用的語言都要事先經過推敲和演繹，不能再加劇孩子的病情，應該讓他們慢慢的體會到來自別人的理解、信任和幫助，發自內心的去接受，并真正的有所改變，讓自己的學習生活變得陽光而有活力，這些都要求作為班主任的我們，提升自身的科學文化素養，多讀點與教育學和心理學有關的書籍，與學生的心靈對話，與自己的心靈交談，在管理學生的過程中讓自己得到修行。

四、班級文化建設是班級管理中的催化劑

班級文化建設是班級管理過程中的重要組成部分，它需要每一個學生用心的來經營和創造，一個有文化內涵的班集體，傳遞的是動態的文化素養，生成的是優良的道德品質，所以，用心經營班級文化，是搞好班級管理的催化劑，學生為自己書寫的一句或一段勵志語，星級文明學生的評比，認真當好值日生，用心養育一株植物，用心傳遞美好愿望，熱心幫助老師和同學，這些都是班級文化建設的內容，都是班級文化建設的靈魂，當文化有了一種靈魂后，所散發出來的芳香馥郁是意義深遠的，能讓學生在這個過程中學會包容、學會互相幫助、學會理解，學會做人、學會學習、學會生活。

五、班委是班級管理的中流砥柱

班委是班級管理中的中堅力量，是班主任的得力助手，也是班級穩步發展的關鍵因素，在班委的選舉和確定上，一定要綜合考慮和聽取學生反饋來進行，要根據選出來或確定出來的班委自身的特點和能力的不同上來具體分工，但又要注意班委之間的協調發展和密切配合。但一定要給足班委尊重和理解，因為在相同的時間里，班委除了要完成自身的學習任務外，還要對班級事務進行具體的管理，所以，對班委的工作，應該給予充分的肯定和鼓勵。是他們為班級的穩步發展做出了努力，是他們為班級建設提供了最有力的保障。

六、任課教師是班級管理的生力軍

科任老師是班級具體事務的實施者，每一節課都是一個有機的組成部分，只有每個教師在課堂教學的過程中參與到班級管理中來，才能讓班級得到良性發展，提高教學效率和質量，所以，加強同科任老師的交流和溝通，具體分析所出現的一些具體問題，能夠讓班級管理變得更實在、更接地氣，更富有活力。

七、家長是班級管理的堅實后盾

每一個家庭的組成都不一樣，孩子受到的教育也不一樣，但到了學校，每個家長的心愿都是一致的，都希望自己的孩子在學校能用心讀書，好好生活，做好自己該做的每一件事，所以，家長是班級管理中的堅實后盾，和家長多聯系、多溝通，你才能找到教育孩子的最佳切入點，有了家長的理解、支持和配合，在班級管理中，才能做到真正的有的放矢，因材施教。所以，在班級管理過程中，要充分發揮家長的直接作用，并對所取得的成果進行鞏固，要讓學生行為習慣的養成變為一種自覺自愿的過程，要做到知行合一。

班級管理是培養師生情感最有效的途徑“一日為師，終身為父”，在漫漫人生旅途中，有那么一些不是親人但勝似親人的孩子陪著你走過了一程，這是一個愜意的、值得被還念的過程;班級管理又是一個磨礪意志和樹立信心的過程，它的不確定性和無法預知性決定了在管理中我們要始終抱有一顆平靜之心、公正之心和感恩之心，遇到問題時冷靜公正用心的去處理，你會發現許多生活中的美好，你會感謝學生讓你得到鍛煉、得到升華;班級管理又是一個重塑自身能力的過程，它會慢慢沉淀我們的內心，積淀我們的認知，建構我們的技能，讓我們的教育教學生涯變得更加充盈而豐滿。

（1.云南省建水縣第五中學;2.云南省建水建民中學）