微型實驗在高中化學教學中的應用探究

宋春靈 司嚴偉

摘要：在高中階段，化學是一門科學性較強的理科性學科。為了激發學生對化學學習的興趣，需要通過一些有趣的化學性實驗去引導他們，在普通高中化學課程標準當中強調了要突出學生在化學課實驗課程中的主人翁地位，讓學生在實驗中學習化學知識。微型實驗的方式較為簡單，對于硬件設施的要求也較小，可以更好地讓學生通過化學實驗實踐理解以及學習化學理論知識。

在近些年的新課改革進程中，我國的素質教育已經取得了一定的成效，這一成效直觀的體現在我國教育開始不僅僅局限于課本知識，開始走向實踐與理論相結合的教學當中。在我國的高中化學的教學中，課堂質量的提升與化學實驗教學是密不可分的，這取決于化學學科的特質，實驗的直觀性與沖擊力都對于課堂教學質量的提升具有重要的作用。傳統的教學模式中過于重視理論，而輕視學生實踐能力養成的情況正在減少。因此，為了更好地開展高中化學教學，微型實驗這一教學模式的引入就顯得尤為重要，這樣的實驗教學模式正在使得高中化學悄然改變。

1 高中化學教學中微型化學實驗的特征及應用價值

1.1 微型化學實驗的特征

第一，自創性特征和生活化特征。將微型化學實驗利用在教學課堂上，能夠很好的提升同學們的學習效率。在化學教學中，實驗極為重要，其能夠很好的將同學們的實踐能力提升起來。對于微型化學實驗來說，與我們的生活息息相關，自創性比較明顯。一般使用這種實驗的時候，老師對于實驗內容的選擇都會是與同學們生活貼近的，而且，實驗所需要的材料也是很容易得到的。第二，便捷且低成本。在具體操作微型化學實驗的時候，對于實驗儀器的挑選都是比較顯而易見且低廉的，例如，鐵絲、火柴等等，這些材料相對來說成本較低，可以將同學們的自主能力充分展現出來。第三，具有明顯性和簡便性，在操作方面，都非常的簡單，同學們可以聯系實驗方案和實驗目的自己進行設計。除此之外，對于微型實驗來講，都具有明顯的實驗現象，同學們的興趣可以提升起來。

1.2 微型化學實驗的應用價值

在高中化學教學中，合理的利用微型實驗，能夠使得學生的思維能力得到有效的發展，主觀能動性也會隨之形成。對于高中階段的化學教學來說，所學習的內容相比較高中已經有了一定的難度，而且在日常教學中，大部分知識都需要依靠實驗來展示化學理論知識。合理的利用微型化學實驗進行教學，可以有效的幫助同學們解決理解困難的問題。從一定程度上，還可以培養同學們化學學習的興趣，而且在實驗中增強師生互動，促進感情，同學們的化學學習思維也會逐漸形成，學習效率自然就提升起來了。除此之外，老師對應用微型實驗的使用，能夠在一定程度上將課堂的氛圍帶動起來，使同學們都能夠積極的參與。最終使化學教學質量提升。

2 高中化學教學中微型化學實驗的應用措施

2.1 運用微型化學實驗激發學生的學習興趣

在高中時期，可以說是同學們學習化學的關鍵時期，這一時期學生將會進行文理分科的選擇，化學作為理科的重要學科將會在高中階段的學習中占據重要的地位。在具體教學中，老師的教學觀念需要與時俱進，把培養同學們的興趣作為重點，充分提起同學們的積極性，以此來將它們的學習效率提升。概念性的知識在高中出現的較多，憑空想象的話同學們將會很難理解。所以，老師能夠運用微型化學實驗，將化學現象直觀的展現給同學們，增強同學們的理解。對于微型化學實驗，需要用到的材料都可以在生活中找到，同學們都很熟悉，從一定程度上能夠更好的幫助同學們理解，學習的主動性也會增強。比如，在化學教學中檢驗二氧化碳經常采用澄清石灰水的方法，這是一個常用且較為簡單直觀的化學實驗，教師在進行授課時可以進行一個微型實驗來向學生展示這一化學現象，方便學生的觀察，并且將所學知識與實驗成果相對應，在這一實驗當中，教師可以在透明的玻璃器皿上涂抹和滴落適量的澄清石灰水，玻璃器皿上的化學變化將會十分明顯，不久玻璃器皿壁上就將會出現附著于器皿壁表面的白漬或者白膜，以此來檢驗二氧化碳，直觀的效果能夠更好的向學生展示實驗成果。諸如此類的微型實驗，極其簡單卻也蘊含著化學知識，并且這樣的微型實驗便于開展集體實驗，能夠在實驗室進行統一的實驗操作，讓每個學生都能體會到作實驗的樂趣，并從中收獲到化學知識，從而使學生對化學學習產生更加濃厚的興趣。

2.2 運用微型化學實驗提高學生的能動性

將同學們的能動性有效提升，才能夠將教學質量提升起來。所以來說，作為高中化學教師，能夠積極的運用微型化學實驗來提升同學們的積極性，同時還可以增進師生交流，提起同學們的主動性。另外，同學們如果有困難，老師需要立即進行輔助工作，讓同學們能夠順利的進行實驗，以此來將整體的教學質量提升。利用型化學實驗進行實驗時，在材料的選用上，老師應該讓同學們自己去進行，充分的發揮出同學們的的積極主動性。比如，硝酸的性質是較為豐富的，其能夠發生多種不同現象的反應，為了向同學們展示硝酸的性質，教授可以取一個較小的試管、適量的濃硝酸以及銅片來進行實驗，當銅片與硝酸相遇，將會產生棕紅色氣體;教師可以將銅片放入注射器當中，利用燒杯加熱少許稀硝酸，趁著其溫度用注射器吸取適量稀硝酸，而后盡快將注射頭堵住，這時候同學們將會看到注射器的活塞出現了位移，產生的氣體是無色的;實驗繼續，將注射器前端的注射口釋放并吸取少量空氣，屆時注射器內部的氣體將逐漸變為紅棕色。以上采用了簡單的實驗用品和器材進行了簡單的兩個實驗，并且這兩個實驗還存在一定的關聯性和變化，通過實驗可以更好地將硝酸的性質展現給學生，幫助學生理解知識的同時也加深了學生對于硝酸性質以及實驗效果的印象。這樣的微型實驗簡單且有趣，更重要的是具有可操作性，學生能夠更容易的取材以及實驗，在簡單的步驟中，體驗實驗帶來的化學魅力。

3 結束語

綜上所述，提升高中化學的教學效果，將教學方法進行合理的創新是必不可少的。實踐與理論的結合更是求知求學的重要途經。微型實驗的合理運用，能夠帶給學生更加直觀的化學視覺沖擊感，讓其更好地理解課本理論知識，使他們的學習效率更高。在高中階段的化學教學中，老師應該積極的進行課堂微實驗，以直觀的化學實驗結合知識促進學生化學學科學習。

參考文獻：

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