即興創造讓音樂課堂教學更精彩

湯雪紅

摘要：即興創造是音樂新課程重要內容之一，它能增強學生的參與性和積極主動性，有利于學生的音樂合作能力、實踐能力、創造能力的培養，在小學音樂課堂教學中發揮即興創造，可以為音樂課堂教學帶來源頭活水;可以為音樂教學提質增效;可以為音樂教學成就生命課堂。

關鍵詞：即興創造;音樂教學;生活實際;情感體驗;學科綜合

俗話說的好“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，音樂課程標準為了適應新世紀社會教育事業發展，給中小學音樂教育布置了新的任務，提出了新的要求，通過提供給學生接觸音樂的機會，讓學生主動參與音樂活動中來，學生的音樂鑒賞能力和創造能力得到了提高，使學生獲得審美的體驗、享受成功的喜悅、奠定了喜愛音樂終生學習音樂和發展音樂能力的堅實基礎，同時通過音樂教育，大力培養學生的音樂創新精神，為學習其他知識創造有利條件，即興創造活動就是一種很好的方法，這是因為小學生特別愛表現自己，想象力豐富，敢于創造，而即興創造恰恰是不受約束的，全都發自內心感受的一種活動。它可以使學生自由自在地在音樂天地中展現自己，充分調動學生學習音樂的主動性、積極性和參與性。即興創造又是集多種感知器官協同參與的一項實踐活動，它可以充分發揮學生的表現力、想象力和創造力，有利于開發學生的智力潛能，培養學生的創造思維。

一、聯系生活實際即興創造為音樂教學引來活水

創新是人的天賦潛能也是人的特征，但創新也不是憑空而來，它是根據主體的經驗而進行的，因此我們就要在即興創造中根據音樂表現特征而設計符合音樂內容的場景，利用各種方法讓學生結合自己的學習生活經驗與音樂表現內容結合起來，利用音樂即興創造活動激發學生的聯想，強化藝術經驗和豐富情感的體驗在教學二年級上冊教材《拍皮球》這一課中是這樣設計唱歌部分的教學，播放歌曲《拍皮球》讓學生在仔細聆聽歌曲的同時感受歌曲的情緒，想象操場上運動的場景，播放視頻奧運冠軍馬林的乒乓球賽事片段。

師：在這充滿激烈氣氛的運動場上看到開心興奮的拉拉隊員，同學們可以用什么辦法為運動員們吶喊助威??？

生：我想跳個舞為他們助威;我想敲起鑼打起鼓為他們吶喊;我想歡快地為他們歌唱

師：你們真棒，那我們就開始分組來助威吧！

要求：1 每組中所有同學必須參加表演。2 在表演吶喊助威過程中都要配上背景音樂進行。3 學生在歌曲《拍皮球》背景音樂中分組進行活動，老師走到學生中間進行指導，學生不僅可以欣賞歌曲，還可以潛移默化地學會了歌曲。4 各組匯報表演：舞蹈組伴著音樂跳起了啦啦操;器樂組用鑼、鼓、碰鈴伴奏;歌唱組邊唱邊為大家送上自己精心制作的獎品。

筆者在這節課的教學過程中挖掘學生本身已有的文化和生活經驗，促使學生在自主的學習中唱會了歌曲和理解了音樂，打破了常規的歌曲教學方法，利用多媒體課件和學生主體已有的經驗創設情境，讓學生在活動中不知不覺地“聽”會了歌曲，感受音樂完全放松沒有緊張和壓力，整體處于愉悅興奮的狀態，很容易激發自己已有的記憶聯想翩翩，在聽、想、演、和唱的豐富活動中體驗到即興創造源于生活實際并可以更好地表達人的情感。

二、關注學科綜合即興創造為音樂課堂提質增效

音樂課的即興創造是以即興為載體，將音樂、舞蹈、文學、喜劇、生活融為一體的綜合性活動，呈現出多樣化的特征，以欣賞三年級下冊歌曲《雨天等媽媽》為例在即興創造中往往采取以下幾種方法：

1 選擇配器法：它包括通過聆聽、思考、判斷、抉擇等方式為音樂選擇適當的打擊樂器進行聲勢練習《大雨和小雨》

2 音樂律動法：按節奏模擬大雨和小雨的聲音，然后加上力度記號和頓音記號，體現不同的力度和速度對表達音樂不同情緒的作用。接下來讓學生根據主觀經驗選擇打擊樂器碰鈴、沙球等進行聲勢練習，通過音樂律動法表現大雨的小雨的聲勢。

3 場景表演法：老師朗誦兒童文學作品《媽媽的愛》，引導學生回憶平時生活中媽媽是怎樣關愛自己的。在一個夏日的傍晚，芳芳正在家里認真地寫作業，天上突然嘩啦啦地下起了大雨，她突然想到媽媽早晨去上班的時候沒有帶雨傘，下班后她怎么回家??？怎么辦呢？她在焦急地等啊等啊……多媒體播放歌曲《雨天等媽媽》，帶領學生進入雨中等媽媽的情境中，感受歌曲中情緒的變化。師：同學們聽出來了嗎？歌曲中的芳芳是怎么做的？生：回答……師：同學們。我們除了雨天給媽媽送傘還可以為媽媽做些什么呢？我們可以把這首歌通過表演展示出來。聆聽音樂感受歌曲的情緒，請同學用打擊樂器和聲勢律動表演“雨聲”、“大樹”，老師表演“媽媽”，再請一個表現力強學生表演送傘的“芳芳”，利用學生愛幻想愛表現的天性，充分發揮自己的想象，把音樂轉化成自己情感化的音樂故事。

三、體驗成就感即興創造讓音樂教學富有生命力

在音樂教學過程中，教師是學生創作的欣賞者、激勵者，即興創作的主體是學生，教師對于學生的創作與審美能力給予肯定與表揚，讓學生充分發揮想象，大膽創作，使每個學生的音樂潛能得到開發，在探索中學習，并從音樂中享受樂趣。在豎笛教學課堂上，既面向全體學生也注重學生個性創造的發展，是泥土可以燒成磚瓦;是鐵礦可以百煉成鋼;是金子就應當放光彩，給每個學生充分的發展空間，讓每一枚金子閃閃發光。

例如教師示范吹奏旋律

1=C 2/4

1 2 3 0 1 2 3 0 5 43 2 0 5 43 2 0

讓學生模仿吹，師生接龍吹，生生接龍吹，然后給孩子一些權力讓他們即興創作還可以怎樣吹？于是有了這樣顛倒吹的旋律。

1=C 2/4

1 2 3 0 3 2 1 0 5 43 2 0 2 34 5 0

學生吹了自己創編新的旋律后感到非常有成就感，于是又有了新的興趣生生接龍吹，師生接龍吹。這一案例是否啟發我們：在教學中，我們必須改變“我講你聽”的傳統模式，給孩子一些權力讓他們自己去選擇;給孩子一些機會讓他們自己去體驗;給孩子一些困難讓他們自己去解決;給孩子一個問題讓他們自己去找答案;給孩子一些條件讓他們自己去創作;給孩子一片空間讓他們自己向前走。對于我們來說“面向全體”首先要求我們老師做園丁而不是做伯樂，伯樂在于發現人才而園丁則是裝扮萬紫千紅的世界。

綜上所述，即興創作活動必須體現以學生為主體，讓學生在民主、平等、和諧、自由的氛圍中愉快地學習，在發展探索中使每個學生的音樂潛能得到開發，享受學習音樂的興趣。一粒種子一片天地，還給學生們一個舞臺，讓他們在寬松的氛圍中激趣生活，演繹音樂課中的精彩！

參考文獻：

[1]《中小學音樂課堂溝通障礙及對策》鄒淵中小學音樂教育2006年第5期

[2]《新課程理念下的創新教學設計》金亞文東北師范大學出版社 2004

[3]《小學音樂教學案例及評析》曹理陳琪陳培蕾編著上海音樂出版社1999