農村寄宿制小學家校合作的問題探究

羅穎

摘要：隨著中國經濟發展進入新時代，改革進入攻堅期和深水區，有關農村教育改革與發展的問題席卷而來。寄宿學對農村基礎教育的發展具有重要意義，但僅僅依靠學校教育無法滿足學生全面發展的要求，而此時家校合作就顯得尤為重要。

關鍵詞：農村寄宿制小學;家校合作;現狀與對策

前言：小學生的成長和教育不單單是學校的責任，家庭教育的參與和支持作用不容小覷。但由于農村寄宿制小學特殊的教育形式，使家長無法很好的參與孩子教育，家庭教育無法發揮其作用，家長、教師、學校對于家校合作的問題均認識不足。目前我國在家校合作的研究和實踐中存在較多問題，尤其是農村寄宿制學校在開展家校合作方面尚處于起步階段。

一、農村寄宿制小學對學生身心發展的利與弊

（一）農村寄宿制小學對學生身心發展的好處

1、比起在家有父母照顧的孩子，寄宿生獨立性更強。無論生活還是學習，受到家庭的干預和約束很少，基本都靠完全自理。

2、寄宿制模式有利于解決離校遠的學生和留守兒童的食宿問題，同時對當地小學生的健康成長提供基本保障。

3、學生一整天都在學校，學習上有老師的長期監督，有利于學生的學習。

（二）農村寄宿制小學對學生身心發展的壞處

1、易受高年級學生不良影響。農村寄宿制小學基礎設施較差，學生在校期間除了學習，其他的娛樂活動幾乎沒有，大部分課后時間都在和同年級學生或者高年級學生玩耍。此時正處于叛逆期高年級學生會將一些壞習慣帶給正處于好奇、模仿階段的低年級學生，此類事件無限循環，使大部分學生養成壞習慣。

2、校園暴力發生概率增加。架科底小學校園內共有將近2000學生，學校人口密度非常大，學生之間小的磕磕碰碰就能引起大矛盾從而導致校園暴力發生的概率變大。

3、心理健康問題易被忽視。學生在學校里寄宿，缺少家長的陪伴，又因班級人數過多，教師無法顧及每個學生出現的心理問題并及時給予疏導，從而導致自卑、自閉、早戀等問題。

二、農村寄宿制小學家校合作的研究意義

（一）有利于學生健康、全面的發展

義務教育對學生健康、全面的發展提出了新的要求，尤其架科底超生現象嚴重，離婚率高，家長對孩子疏于管教，學校若和家庭結合起來，形成家校合作模式，根據每個學生的實際情況制定發展的目標和方向，積極引導和關愛學生，這對孩子的健康、全面的發展非常有利。

（二）有利于提高家長的教育水平和溝通能力

因為架科底鄉全鄉受教育年限僅5·98年，學生家長的文化水平普遍較低，而且少數民族占比非常大，家長大都只能說傈僳語，家長和老師溝通極其困難。再加上留守兒童較多，隔代教育就造成家長不能及時對孩子的錯誤行為給予糾正。所以適當的家校合作對家長的溝通能力和教育水平也有很大幫助。

（三）有利于教師了解每個學生的具體情況，因材施教

由于學生全天在校，教師需要充當的角色就變多，寄宿學校的老師不只教育學生知識，對學生的生活和思想也必須時刻教育。因此，只有教師和家長不斷而且時常進行溝通，才能達到一個較好的教育效果。

三、農村寄宿制小學家校合作存在的問題

（一）家長對家校合作了解不深，缺乏參與感

有些家長認為把孩子送到學校上學，自己就不用管孩子的學習了，甚至不認為參與學校教育是自己的義務之一;有些家長過于溺愛自己的孩子，覺得孩子還小，學習差只是暫時的，以后就會好了;有的家長覺得自己沒有文化，怎么能和學校老師相提并論，不是教孩子而是誤導孩子。

（二）家校合作活動組織的次數較少且效果不佳

由于生源的特殊性，大部分家長忙于生計沒有時間沒有精力更沒有意向參加學校家校合作的活動，在大部分的家長看來首先掙錢比孩子的成長更重要;其次，家長無優生優育意識生育孩子太多，也在很大程度上放任了孩子。教師為了不影響家長務農也就很少與家長保持聯系，只有當孩子成績不好、生病或者犯了一些較為嚴重的錯誤時，教師才會主動和家長反映學生的情況，而且溝通的方式過于單一，這也從側面造成了家長重視度不夠、家校合作的效果不佳。

（三）家長對教師的工作缺乏理解

由于學校缺乏生活教師，學生在校內生病或出現磕絆事故時，教師都提心吊膽的陪學生去醫院并給家長打電話，此時大部分家長都認為這是教師的責任，而教師吃力不討好，內心也十分委屈。

四、農村寄宿制小學家校合作問題的原因分析

（一）學校管理誤區的影響

1.校方對家校合作的關注度不高。

通過調查發現，目前學校除了日常管理和教學任務之外，還有很多事務需要完成，由于工作量大、工作內容較多，對家校合作的關注度、給予時間都不夠充分，只是把家校合作當成一項普通的常規性工作來看，只是在期末考試后組織簡單的家長會，家長會的內容也基本都是圍繞學生的學習成績展開，導致校方對家校合作的重視度和參與度較差。

2.校方與家長在一些問題上意見不統一。

學校從學生在校的安全問題以及擔心學生思念家長等問題考慮，制定了逢八休息的策略，但路途遙遠的學生家長認為學生每次往返學校不安全而且車費很貴，希望上課的時間再長一點相應每次放假的時間也再長一些。

（二）家庭問題的影響

1、家長不重視教育，原因有三：（1）家庭貧困上不起學（包括超生導致的家庭人口過多、父母一方生病、去世或殘疾）（2）讀書無用論盛行，認為大學畢業也沒人給分配工作（3）沒有見識，在山上過慣了自給自足的小農生活。

2、家長對家校合作的重視度不夠，認為教育完全是學校和教師的責任。

絕大多數家長認為孩子既然已經送入學校，教育孩子就是學校和教師的任務，這是他們的工作，也是他們的義務，家長把孩子教育的責任完全的推卸給學校和教師;正是由于家長沒有真正意識到家校合作的重要性，對家校合作不能清楚的認識和重視，造成家庭這一層面不能很好地參與到家校合作活動當中去，才把教育的責任一味地推卸給學校和教師。

3、家長們忙于務農或者打工，無暇參加家校合作活動。

該校的許多學生家長都外出打工，回家時間幾乎是一年一次，這種在外打工造成的結果就是無法參與孩子成長的過程，無法在家校合作中扮演其應盡的角色。對于那些不外出打工的家長們，就算在本地打工，也沒有精力去參與家校合作的活動了。

4.家長們文化素養不高，缺乏科學性的教育方式和方法。

家長們的文化水平不高，對學生上學保持無所謂的態度，很多家長甚至都不會說漢話，更不要說指導孩子學習了。這種錯誤觀念下開展的教育內容對學生的健康發展都會帶來不利的影響，更不能培養孩子形成一個良好的學習習慣。

（三）教師層面

1.加強互動，重視學生的全面發展

2.積極參與校方提供的專業培訓，提升自我能力

3、通過家訪溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。

結束語：隨著脫貧攻堅、鄉村振興戰略的深入推進，農村教育領域發展也獲得了前所未有的支持和指導，農村教育質量得到切實提高。許多農村寄宿制學校都積極推行家校合作模式來引導學生的健康發展，架科底小學作為西部邊疆少數民族地區的寄宿制學校，其民族文化、地理區位及經濟等特殊性給家校合作的實施帶來了一些問題。本文對這些問題進行歸納整理，提出相應的對策，但由于本人實踐經驗和知識水平有限，關于農村寄宿制家校合作問題探究的深度、調查等還有待進一步的完善。真正有效的家校合作應是從我國的教育體系和學生全面發展的要求出發，把家庭教育和學校教育結合起來構成家校合作模式，通過雙方的不斷努力、相互配合共同承擔學生成長和教育的責任，為學生的全面發展保駕護航。

參考文獻：

[1]孫小榮.農村寄宿制小學高年級階段家校合作研究[D].云南師范大學，2015：16.

[2]潘靜.小學家校合作存在的問題及對策分析[D].魯東大學，2013：9.

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