課外閱讀在小學語文作文中的重要性

趙麗娟

摘要：要想提升作文教學的有效性，充分激發小學生的寫作興趣，強化培養他們的寫作能力，就必須在語文作文教學中更好地組織課外閱讀，讓學生們體驗“厚積薄發”的過程，并且產生“讀寫結合”的意識。這樣的語文教育獨具特色，后續的教學實踐能夠變得異常順利。小學語文作文教學中的課外閱讀必不可少，結合學生們的實際發展情況，耐心指導課外閱讀，多多積累寫作素材，他們的作文水平隨之提升，也將做好個性化發展的充足準備。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;重要性;分析

引言：作文教學與閱讀教學有著密切的聯系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。有效培養小學生的“讀寫結合”能力，更利于他們語文素養的全面發展，深入挖掘其內在潛能，更多學生突破自我，挑戰自我，可以成為不可多得的優秀人才。具體分析課外閱讀在小學語文作文教學中有效應用的重要性，教師優化教學設計，大膽創新授課方式，助力小學生創造性的發展至關重要。對此，筆者簡單闡述了幾點看法，希望能為其他教師提供一些參考。

1、課外閱讀在小學語文作文教學中有效應用的重要性

小學語文教師應該圍繞學生的需求，進行語文教學的優化設計，育人計劃的具體執行。在全民閱讀的良好形勢下，小學語文的閱讀教學受到了多方關注，教師培養學生的閱讀理解能力，鼓勵他們閱讀思考、自主分析，確保所有學生掌握了不同的閱讀技巧，養成了良好的閱讀習慣，他們的閱讀興趣高漲，積極開展課外閱讀的相關活動，在此基礎上展開作文教學的有效指導具有非常重要的現實意義[1]。小學生寫作時素材較少，不可能寫出優秀的文章，多為他們提供課外閱讀的機會，啟發他們閱讀積累、深度學習、學以致用，遠比一味地灌輸指導好得多，小學生帶著感情去表達，將自己的閱讀感受以文字的形式記錄下來，不斷練習寫作，寫出好的文章，作文水平自然有更大程度的提升。這樣看來，在小學語文的作文教學中有效應用課外閱讀，其重要性不言而喻。筆者認為，僅有語文教師一方的努力遠遠不夠，學生家長積極配合，并且發揮榜樣作用，引領小學生課外閱讀、閱讀積累，他們的閱讀熱情愈發高漲，學習態度特別積極，多渠道搜集有用的寫作材料，作文過程中“思如泉涌”，在這樣的學習活動中將獲得很不一樣的認知體驗。進一步提升作文教學的質量和效率，更好地組織課外閱讀活動非常必要且關鍵，確保課外閱讀符合小學生的實際需求，對于他們來說充滿了吸引力、挑戰性，不用教師和家長的“多加引導”，學生們也將突破自我，最終成為愛閱讀、會寫作、有理想的優秀人才。

2、課外閱讀在小學語文作文教學中有效應用的對策研究

2.1通過課外閱讀，拓寬寫作思維

語文作文不僅僅是小學生語言能力、表達能力的考察工作，還應了解小學生的寫作過程，走進他們的思維世界，耐心指導學生們寫作練習、活躍思維、創造性發展。善于寫作的學生普遍擁有較強的構思能力及想象水平，他們熟練地掌握創作技能，同時活躍創新思維、抽象思維、邏輯思維等，自己的“靈感”源源不斷，寫出高質量的文章也只是個時間問題[2]。我們教師應扮演好“引導者”的角色，幫助小學生拓寬思維廣度，開闊視野范圍，使用鼓勵性的教學策略，鼓勵他們課外閱讀，進一步提升作文水平。這里介紹的課外閱讀，可以成為一種引導工具，促使小學生一邊發散思維，一邊增長閱歷;一邊積累素材，一邊深度學習。小學生必然在課外閱讀的時候對不同文章產生不同的理解，在他們主觀意識尚未定型的關鍵時期，展開有效的教學指導，鍛煉學生們的寫作思維具有非常重要的意義。比如，鼓勵班級的學生課外閱讀大量故事，針對每一個故事寫出一篇讀后感，旨在鍛煉他們的長期積累，加強他們大腦的靈活運轉。再鼓勵學生們將自己的讀后感相互傳閱，閱讀其他同學的好文章，并學習他人的表達方式、闡述技巧以及其他優點。語文教師需要評價不同學生的寫作表現，增強他們課外閱讀的自信心，讓他們做好思想準備，更努力地完成課外閱讀、讀寫結合任務。

2.2通過課外閱讀，訓練流暢寫作

小學階段的作文教學，應該訓練學生們的“流暢寫作”能力。尤其是低年級小學生，他們寫出通順的句子，能夠清楚的描寫目標，教師必須給出鼓勵性評價，以免挫傷低年級學生的寫作信心。循序漸進中增加高年級小學生課外閱讀的難度，啟發他們大膽想象、大膽模仿，更好地掌握書寫規則、方式方法后，還可以添加自己的一些創意。課外閱讀對于小學生的影響極其深遠，他們的作文水平不斷提升，寫作熱情愈發高漲，才有能力綜合實踐與探究，順利地進行下一階段的創意寫作。課外閱讀中素材積累的效果越好，小學生的寫作訓練、寫作表達就越專注，他們的作文“言之有理”、“言之有物”，學以致用所學知識后，即可創造出更加精彩的人生。比如，對于表達“學習要專注、努力”這個觀點，學生通過閱讀可以積累“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”等故事性題材，進而在寫作中進行巧妙的運用，用古人認真學習的故事論證這樣的觀點，增強說服力。再如，表達“做人要誠信”這個觀點時，通過閱讀可以積累眾多的寓言故事素材，有《狼來了》、《掩耳盜鈴》等，將這些寓言故事運用在文章中達到寓言說理的效果，以更好地論證觀點。

2.3通過課外閱讀，端正學生態度

課外閱讀與小學生的寫作態度有著十分密切的“聯系”，教師做好這方面的引導教學，對于學生們寫作態度的形成可產生積極的影響[3]。比如，教師要鼓勵學生選取內容積極向上的課外閱讀材料，耐心教導小學生將寫作核心思想轉向價值觀正確的表達主題。再如，教師可鼓勵小學生通過課外閱讀拓展自身知識面的寬度，了解閱讀材料中的人物事跡，感受閱讀材料中蓬勃進取的樂觀態度，學習閱讀材料中催人奮進的拼搏精神。學生通過長期的課外閱讀熏陶，必會明確地感知到社會賦予自身的責任感，從而形成良好的寫作素養，端正樂觀向上的寫作態度。再如，教師可建議小學生在課外閱讀時注重提取閱讀材料中心思想的訓練，鍛煉小學生快速獲取閱讀材料主題思想的能力，從而將這種能力運用到作文寫作中，逐步形成寫作主題突出和寫作中心明確的書面表達能力。

結束語

總而言之，在小學語文的作文教學中，課外閱讀起到了重要的作用，可以激發學生的寫作興趣，提升他們的作文水平，能夠豐富學生們的寫作素材，使他們產生“讀寫結合”以及“學以致用”的意識，更好地實現個性化發展目標。充分發揮課外閱讀的指導作用，優化了小學語文的作文教學效果，可使小學生真正愛上閱讀、愛上寫作，主體創造力隨之提升。期待他們突破自我、挑戰自我的同時大膽創造，進而成為高素質、高水平的優秀人才，以后為社會現代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳明明，李佳璇.試論課外閱讀在小學語文作文教學中的有效應用[J].科普童話，2019（03）：111-112.

[2]郭子陽，趙傳玉.小學語文作文教學中課外閱讀的有效實踐[J].課外語文，2018（21）：75-76.

[3]吳小偉，張建華.組織課外閱讀，提升寫作水平——以小學語文作文教學為例[J].作文成功之路，2019（22）：48-49.

（固安縣宮村鎮北馬村小學）