比大小，構建小學數學趣味課堂

格桑旺姆

摘要：小學低年級數學是學習數學的啟蒙階段，也是很重要的一個階段，對于之后的數學學習有著至關重要的作用。但針對于孩子們來說，思維以及認知還不夠全面，在傳統的數學教學活動中得不到較好的學習成果。在素質教育的現在，在數學教學方面更是對小學生提出了新的要求與挑戰，在數學教學中要對教學方式適當的改善，構建小學數學趣味課堂，讓孩子們在玩的同時學好數學。

關鍵詞：比大小;小學數學;趣味教學

成功的教學不是強制被迫的學習，而是激發學生的潛力、積極性和興趣。對于年紀還小的小學生來說更是這樣，他們只對自己有興趣的事物產生好奇，對于普普通通的數字還有奇怪的符號都是非常陌生的，再加上傳統的教學方式使課堂非?？菰?，再這樣的環境下，讓其主動學習數學是很難的。在數學教學中，老師非常的重要，要適當的改善教學方法，激發學生強大求知欲望以及學習的積極性，從而達到教學要求的目標。

1 課前游戲導入新課

在數學教學過程中要實現趣味教學，激發學生的學習興趣，首當其沖就要做好一件事情，那就是調整教師的教學觀念。在傳統的小學數學的過程中，大部分教師都是以他們為主體，而學生是被迫的學習，在課下做的最多地就是不斷的練習習題，雖說也有一定的效果，但是對于學生們來說壓力卻是非常大的?，F階段，應該有效的轉變教學觀念，把課堂還給學生，讓學生成為自己課堂的主人，讓每一個學生都能在課堂上充分自主的選擇自己想學的部分。俗話說得好，好的開始是成功的一半，在教學過程中可以采用一些新奇有趣的方法導入新課，讓學生們更有利于接受新的數學知識。如果只是在課前讓學生們進行預習的話，效果大大降低，可以在設置一些課前小游戲導入新課。例如：在學習比大小時可以先提前準備一些小的動物卡片，通過讓學生自己動手擺一擺，讓他們發現哪一個動物更多，以游戲的方式引導每一個小學生能夠動口、動腦、動手全方位的參與，在數學教學的過程中體現學生學習的主體性，更好地激發學生學習數學的興趣，也可以從另一個方面讓他們認識到這些原本陌生符號以及數字。

2 創設情境教學

小學階段的學生們年齡比較低，注意力不是很容易集中，都是比較愛動愛玩的性格，所以在課堂上萬萬不能缺乏讓學生們感興趣的事物，要不然很快就會聽不進去課了，有時還會在課堂上不停地搗亂，影響老師的授課。所以在教學過程中可以創設情景式教學，運用情景世界讓他們快樂的學習，不再像是傳統的課堂，讓那種高高在上的教學模式，反而是盡可能地融入到小學生的生活中來。在課間也可以和學生們聊一聊，在潛移默化中讓學生們開始信任老師。而且現在多媒體是非常常見，在教學中也可以充分運用多媒體，在一些信息技術產物的幫助下，可以更好地將知識點穿插在其中，慢慢地遞進深入，時刻吸引著小學生的注意力。例如：可以播放一個動畫片，讓孩子們對于其中出現的動物進行數字的比大小，在視頻中出現了幾種動物，分別有幾個，讓孩子們動腦動手回憶一下，并用“<”“>”排列出來。通過一些情景式的教學，可以更好地讓學生們融入其中，學到相對應的知識，從而達到教學目標。

3 實施趣味教學方法

在教學過程中萬萬不能忽視學生的主體地位。只有增加課堂的趣味性才能有效地提升數學課堂的效率，可以在這個過程中加入想象的教學方法，能夠讓學生在接受數學教學的同時，鍛煉自我探究的學習能力以及解決問題的技巧，可以為學生提供更好的思維空間，激起學生的學習欲望。為了加強趣味性的教學方法，可以采用網絡教學的模式，雖然小學低年級學生年齡較小，但是網絡卻是他們非常向往的一部分。通過網絡新穎與時俱進的教學素材，豐富學生的數學思維以及思想像，要知道在網絡環境下展開數學課可以有效地將書課本上的知識與現代科學技術完美融合，帶給學生全新的數學學習感受。在教學過程中要充分發揮網絡帶來的資源優勢，構造更加新穎的數學課堂，幫助學生更好地理解數學，了解數學與生活中的問題是密切相關的，才能更好地學好數學。

4 提升學生成就感

在教學過程中還有很重要的一點，那就是要提升學生的成就感，別看學生們年紀還小，但是他們也是需要不停地鼓勵的?？梢栽趯W好“比大小”的知識后，讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學，學好數學公式的自信心。小學階段的學習到的數學，其實都和生活密切相關的，數學就在大家的身邊，也可以借此機會加強學生學習的動力，產生更多的數學情感。在這個過程中可以聯合家長共同發現生活中的數學，更好地激發小學生的探究能力。當激發起學生一定的成就感之后，會更好地促使小學生熱愛數學。

總而言之，在小學數學教學過程中要努力為學生創設一個富有趣味性的學習環境，構建小學數學趣味課堂，從學生的學習興趣出發，培養學生們的學習能力，讓學生在數學教學過程中也能感受到快樂，遠比被迫填鴨式的教學更為有利。在教學過程中要不斷地優化教學手段，才能更好地發揮學生的主觀能動性，提高小學數學課堂效率。

參考文獻：

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（作者單位：西藏昌都市貢覺縣實驗小學）