構建鄉村小學語文學生為中心的課堂實踐探索

張建照

摘要：新課程教育改革明確提出，教學過程中要以學生為主體，圍繞學生開展教學活動。小學語文身為小學時期的基礎科目，不僅承擔著學生基礎教育，同時也是其他學科教學的前提。尤其是在鄉村地區，由于教學方法以及教學環境落后，因此在教學過程中很多老師依舊采取傳統的教學模式。如何才能使鄉村小學語文教學以學生為中心，本文闡述了自身的觀點和建議。

關鍵詞：鄉村小學;語文教學;課堂實踐;教學策略

教育事業的不斷發展，小學語文教學越來越被人們重視起來。鄉村小學語文教學過程中由于老師長期受到傳統教學思想的緊固，在教學過程中不注重教學方法的創新?！碧铠喪健苯虒W方法依然是鄉村小學語文課堂教學的主流。在如今素質教育的大背景下，學生綜合素質水平的提高顯得尤為重要。這就要求鄉村小學語文教師要以長遠的眼光來看待孩子的發展，教學中突出孩子主體。從而促進孩子們綜合素質的全面發展。

1 現階段鄉村小學語文教學中存在的某些問題

1.1 師資力量不完善

雖然教育部門對鄉村小學建設投入比例加大，但是由于工作環境以及生活環境和校園比依然存在一定的差距，因此，年輕一些的老師都比較向往城鎮，這就導致一些年輕的教師都紛紛走向了城鎮小學進行工作。在加小學語文老師本身就嚴重不足，有的地方甚至是兼職教師或者一個老師擔任好幾個學科的教學，這就導致一個語文老師上多個班級的課程，工作強度較大。此外，很多小村小學教師的專業素養不足。由于教師數量缺乏，很多小學語文教師多是請來的兼職老師，其職業素養和專業語文老師相比有著明顯差距。所以，由于鄉村小學師資力量不完善，同時也影響了教學質量的提升。

1.2 不注重教學方法和教學理念的改革和創新

雖然新課程教育改革在我國已經開展了一段時間，但是在鄉村小學教學過程中很多老師對新課程改革的意義并沒有深入的了解，教學過程中依舊采取傳統的教學方式，不注重教學方法和教學理念的創新，這種傳統教學理念完全不能適應現代化的教學要求。雖然小學語文教材隨著新課程改革不斷完善和更改，但是由于鄉村小學語文教師教學方法和思維的落后，導致不能有效的開展現代化的小學語文教學，在教學過程中往往都是以自我為中心，這樣就會使學生感到枯燥，影響了小學生綜合水平的提升。

2 鄉村小學語文教學中以學生為中心的課堂構建策略

2.1 注重學生課堂學習體驗

想要構建鄉村小學語文以學生為中心的課堂，首先需要看學生是否對課程有足夠的興趣。學生身為課堂的主體，其有權利去選擇是否喜歡學習本節課程，當然也不排除一些老師運用"灌輸式"教學方法進行教育。通過調查發現有百分之九十的學生對音樂、體育課程沒有壓力。因此可以看出輕松、愉悅的學習氛圍可以提高孩子們課堂上的學習效率。身為小學語文教師，在教學過程中必須要以學生為主體，注重學生的學習體驗，當學生感受到課堂學習帶來快樂的時候自然而然也就主動投入到學習當中，從而提高鄉村小學語文教學效果。

2.2 創設教學情境，使學生感受到課堂的魅力

教學情境是加強學生對知識感悟的有效方式，同時也是加深文章理解的重要途徑。所以教師在教學過程中要注重教學情境的創設，可以結合學生的實際生活創設生活化的教學情境，還可以利用趣味教學來創設游戲教學情境等等。使學生在情境中感受到知識的魅力。通過生活化教學情境的創設，可以讓孩子感受到語文的知識和生活中某些事物相關，引導孩子們在實際生活中發現實用的知識，處理問題，同時也是以學生為主體的教學體現。而趣味性教學情境的創設可以使學生在輕松、歡快的學習氛圍中激發自己活躍的思維，促進其發散性思維以及創造性思維的提升，激發孩子對語文學習的興趣，而趣味性游戲教學情境的創設本身就是以學生為主的教學互動，因此，小學語文老師要經常開展比較有趣的活動，這樣才能夠突出學生的主體，促進農村小學語文教學質量的提升以及學生核心素養的提升。

2.3 加強和學生之間的互動

在農村小學語文教學過程中，想要以孩子們為主體開展教學。就需要在課堂教學中加強和學生的互動，引導孩子們多多思考，敢于提出不同的問題，做到學而不厭。教學中可以采用小組合作學習的方法來加強老師和學生之間的互動。通過科學的分組，引導學生積極討論課堂教學內容，相互交換意見，這樣有助學生思維能力以及小組合作意識的提升，確保每一位學生都能夠參與到小組學習當中。之后老師可以鼓勵學生大膽回答，對一些內向的同學老師要給予鼓勵的詞語，從而增強其自信心，只有這樣才能夠真正地做到以學生為中心，才能促進鄉村小學語文教學效果的提升。

3 結語

總而言之，鄉村小學語文教學中以學生為中心的課堂教學是促進學生綜合發展的重要途徑，身為鄉村小學語文教師要以先進的思想，多元化的教學方式進行教學，確保鄉村學生能夠取得更好的學習成果，成為一名品學兼優、德智體美勞全面發展的現代化學生。

參考文獻：

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基金項目：本文系廣西南寧市馬山縣教師隊伍人才培養領域專項課題“構建以鄉村學生為中心的課堂教學實踐研究”（編號：2018C023）的階段性研究成果。

（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮中心學校）