核心素養下小學數學小組合作教學探究

符曉明

摘要：新課改背景下，對各學科課堂教學模式及學生的學科核心素養提出了更高要求。在小學數學教學中，需要教師結合教學知識點，及學生的學習需求，注重吸納新的教學理念，不斷創新教學模式，以提高學生的數學學習興趣、探究意識和合作精神，促進學生數學學科素養有效提升。本文就核心素養下小學數學小組合作教學策略進行探究，以期對提高小學數學教學水平有所增益。

關鍵詞：核心素養;小學數學;小組合作;教學策略

伴隨新課改的不斷深入，對學生的學科核心素養要求在不斷提升。在小學數學教學中，需要教師積極創新教學模式，通過小組合作學習等模式的教學探究，優化學生數學思維，提高學生的數學自主學習能力、探究意識和創新精神，使其具備良好的合作意識和團隊協作能力，帶動其學科核心素養不斷提升。

1 在小組合作學習中培養數學推理能力

數學因其知識的抽象性及內在關聯性，需要學生具備良好的推理能力，即由已知判斷推斷出未知判斷的能力，這一點對于學好數學非常重要。教師在進行小組合作教學中，通過合理分組，讓每個小組根據教學內容，探究多角度思考解決問題的方法，以此培養學生的推進能力。如，在整數乘法分配率相關知識點的教學中，可引導學生對乘法運算法則和規律進行建構以此展開不同推理過程并得出相同答案：三年級兩個班外出植樹，1班有 30 人，2班有 45 人，如果每名學生植樹2 棵，兩個班總共植樹多少課？各小組很快列出算式 30×2+45×2。教師再引導各小組進行思考，有沒有其它方法也可以計算出相同結果。經過相互啟發和討論，進一步要求學生小組討論，還可以怎樣計算。各組學生調動知識積累，認為可先將兩個班共有人數求出來，再找出計算思路，30+45=75，75×2=150（棵），繼而列出不同的算式（30+45）×2=148（棵）等，通過這種推理，提高了學生在合作學習中相互啟發，積極思考，合作探究，并逐步具備嚴密的推理能力。

2 在小組合作學習中培養數學綜合素養

2.1 通過小組合作學習培養傾聽能力

在小組合作模式下，全體組員在學習探究活動中各有分工，并就學習內容展開討論與交流，以相互答疑、相互啟發并在最后對探究結論進行總結。所以這個過程中需要每個組員學會傾聽、領會教師及其他組員意見的能力，特別對于小學生，容易在學習中分散注意力，需 要教師更關注對其傾聽意識與能力的培養。這有助于學生相互在傾聽中取長補短，學習他人的思維方式及語言表達方式。具體可要求學生在傾聽中養成良好的習慣，包括仔細聆聽并思考每個組員的發言，要眼睛注視對方，做到安靜聽不打斷別人，認真聽取同學的發言，思考其表達的優點及不足。同時，要梳理出發言同學的要點，學會選擇有效的信息并為我所用，并對他人的發言要認真思考，最后再提出自己的見解。通過營造這種合作學習氛圍，培養學生具備聽取他人意見并形成自我思考的能力，這樣才可使每位學生在合作學習過程中相互啟發，有收獲、有見解，最終促進合作探究目標的有效達成。

2.2 通過小組合作學習提高表達能力

小組合作學習模式相比于傳統的一言堂的教學模式最大的優勢在于提高了每位學生參與課堂教學的積極性并為其提供了表達自己見解的機會。在參與合作學習過程中，學生通過相互交流、思考并形成自己的見解，再以思維清晰、簡潔明了、觀點突出的語言表達出來，能夠有效培養學生參與集體討論、嚴謹思考和組織語言的能力。特別是在最后總結本小組討論成果時，需要學生采用規范的書面語言準確、清晰、有理有據地表達出來，這對于培養學生良好的表達能力非常重要。

2.3 借合作學習提高學生自主管理能力

合作學習模式下，各小組為了完成教學目標，需要內部明確分工，各盡所職，展開有效交流探討并完成教學目標。在這個過程中，需要小組內部建立一定的規則，并基于完成共同目標所進行的職責安排。全組在組長的統一管理下按照教師的要求有序展開探究活動，在提高組長管理能力的同事，也提高了每位組員的服從組內規則的自我管理能力，從而確保全組學習活動的有序進行并完成教學目標。

3 在合作中培養良好責任感及責任意識

在開展合作學習過程中，在組長的組織管理下，全組成員圍繞教學探究目標，分別承擔不同的學習職責。為了保證學習目標的有效達成，每位組員都要盡職盡責，加強自主思考、探究學習，并形成自己的學習見解。最后再由組長匯總每位組員的意見以及探究學習成果完成合作學習目標。在這個過程中，如果有組員沒有完成了自己的學習任務，則會影響到全組學習目標的完成，所以，合作學習可以較好地培養學生良好的責任感及責任意識，并在探究學習中具備良好的溝通能力和團隊合作能力，促進各組員的學科綜合素養的提升。

綜上所述，基于核心素養下展開小學數學合作學習，是對生本教育理念的落實，有效發揮了學生的學習主觀能動性。這種模式下，使得每位學生都參與到課堂教學活動中并進行良好的自主管理、自主探究學習，并就探究結果與組員進行有效交流探討，促進教學目標的達成，培養了學生的團隊合作能力，促進了學生數學核心素養的提升。

參考文獻：

[1] 王冬元.淺談小學數學小組合作學習中小組長的培養[J].才智，2014（05）.

（作者單位：陜西省西鄉縣白勉峽鎮九年制學校）