關注學科核心素養培養，優化高中生學習習慣養成

高雪梅

摘 要;高中階段是每個人學習的良好時機，同時也是學生養成良好學習習慣的重要階段。作為新時期的班主任，我們要看到孩子各方面的綜合能力，從他們的學習基礎出發，制定出有效的班級管理模式，全面培養中學生的核心素養。高中階段的學生已經具備一定的生活能力，但還缺乏實際的訓練，不懂得自我創新和提高，需要教師的引導，才能養成良好的學習習慣和思維模式。本文就從新時期高中教學的理念出發，對培養高中生學習習慣的教學方法做幾點分析。

關鍵詞：高中;學習習慣;學科素養;管理模式

良好的學習習慣，是每個人成長過程中的必備品質，也是解決日常生活中遇到困難的有效手段。隨著素質教育的不斷發展和提高培養學生的自覺學習能力，促進學生的良好習慣養成是每個班主任應該盡到的責任。對于高中階段的學生來說，他們的學習行為，很容易受到班級管理制度的影響，所以教師要正確認識學生的心理素質，從他們的日常行為習慣出發，制定出有效的班級管理模式，幫助學生形成良好的日常學習習慣，推動高中教學課程的進程。

1、注重核心素養的概念，豐富管理教學活動

從某種程度上來說，習慣是人后天養成的思維和行動方式。當學生養成良好的行為習慣之后，就能自覺自主的思考問題，按照要求行事，根據自己的規劃進行學習，教師也能在這個過程中更好的監督和引導學生幫助他們實現學習能力的提高。如果說行為習慣是一個人生活的指南針，那么學生的學習習慣也不是先教形成的，而是通過后天的不斷努力和練習從內心產生的一種意動性的想法。作為孩子們日常行為習慣的領導者和教學中，我們一定要注重孩子的實際情況和后天特征，充分發揮班主任管理的有效性，促進學生在學習習慣中養成良好的主觀能動性。

班主任不僅要傳授給學生學科知識，更要教會學生做人處事的道理，引導他們崇尚真善美，摒棄假惡丑，從實質上遵守高中生日常行為規范。人生是一次沒有回程票的旅程，既然選擇砥礪前行，就要付諸實際行動，養成良好的學習習慣。學生在日常生活中所表現出的行為，將引導他們踏上正確的人生旅程。班主任要利用學生的價值導向，善于加以啟發誘導，不要等學生出現不良的學習行為習慣再去糾正，而是“及時止損，提前教育”。這樣才能有利于學生理解、掌握學習目標，養成良好的思維習慣，推動當前高中素質教育的穩步發展。

2、加強班主任管理教學模式，提升學生的核心素養

教育是一門藝術性的科學，更是一種教育類的藝術。在班級管理的過程中，每個人都是主體，都有自己思維方式和行為特點。人一旦養成一個習慣，就會自主、自覺地圍繞這個行為軌道，克服惰性、化解困難。特別是高中階段的學生，學習任務繁重，自主學習的意識較差，需要教師不同的監督和引導，才能找到學習的方向感。所以新時期的教師一定要重視對學生的管理和教學，使學生養成良好的學習習慣、生活習慣，促進學生未來的成長和發展。班主任是帶領學生走出困難的領軍人，對學生要有耐心和責任心，做到激勵和引導，而不是簡單地揮舞“教學裁定”的大棒。

一位著名的教育學家曾經說過，“教育就是用人格鑄造人格，用情感激發情感，用愛心呼喚愛心”，如果教師和學生的心之所向同屬，就能保證班級管理的順利進行，調動學生學習的主觀能動性。但如果班主任工作沒做好，那么學生就有可能缺失學習的方向感，甚至每日碌碌無為，不知道自己該如何規劃自己的人生方向。班主任要善于尋覓學生身上的閃光點，以表揚、鼓勵為主的班主任管理方式，給他們充分的自尊和自信。久而久之，教師的目的達到了，學生的責任感與自覺性將會變得更強。

3、營造良好學習氛圍，培養高中生良好學習習慣

“班級的學習氛圍”是提高學生良好學習習慣的有力保障。作為一個班級的領導者，我們要創建一個良好的學習氛圍，為學生提供有益的學習環境，以便制定出適合學生成長發展的管理模式。有的學生創新意識比較高，我們可以讓他們一起布置教室的環境。師生共同參與到班級管理的過程中，實現學習的有效循環。從學生中優選出來的班干部，是班級管理的有力助手，也是教師施教過程中的好幫手。班主任要搭建和學生進行溝通交流的橋梁，及時了解他們的學習動態，才能充分發揮班主任在班級管理中的作用，培養高中生良好學習習慣。

班干部隊伍的建設，不僅是教師一個人的責任，更是全班同學應該齊心協力的任務。團結的班干部氛圍，能幫助學生形成正確的學習觀念，每個人都能找到適合自己的學習方法和人生方向。教師在班級管理中，應該多觀察孩子們的興趣愛好和性格特點，挑選出合適的學生來擔任班干部。學生之間也可以互相引薦，被選中的優秀學員要盡到自己的職責和任務，并為其他同學起到帶頭作用。此外，班干部的隊伍應該定期進行培訓和學習，增強學生的責任感，帶動學生的思維意識。

總而言之，高中階段是每個人成長的必經階段，也是教師施教的黃金時期。我們要注重核心素養的概念，豐富日常的管理教學互動，為學生提供嶄新而充滿趣味的學習平臺。高中生具有自己的學習思維方式，只有加強班主任管理教學，才能構造出符合大部分學生學習要求的教學課堂，從本質上提升學生的核心素養，有效培養高中生良好學習習慣。當學生有了明確學習的意識，便能發揮自己的主觀能動性，提升自己的能動性學習能力。