基于歷史一輪復習背景下學案導學模式之初探

摘 要：在一輪復習初期，起初筆者繼續沿用上新課時的多媒體授課模式。課件相較黑板講授更為直觀，且信息量大，便于學生做筆記，一段時間效果還是很不錯的。然而，長期使用一種模式對于漫長的一輪復習來說，學生容易產生疲勞之感。而且，在多媒體教學實踐中，我們時常感到學生忙于觀摩幻燈片做筆記，有時難以深入思考。長此以往，學生的思維難以真正得到鍛煉。當前歷史教學和備考越來越突出一個“材料意識”。有的地方甚至提出即所謂“無材料不成課”。為了進一步提高復習效率，筆者和本組同事決定探索導學案復習模式。每課圍繞一個或幾個主題，通過提供史料創設情境，讓學生圍繞設問進行探究。既培養了學生閱讀理解概括材料的能力，也進一步拓寬了學生的視野。下面，筆者謹就歷史組導學案復習模式的實踐作一番簡要介紹與反思。

關鍵詞：復習;導學案;效率

導學案編寫要體現復習課的特點，而且還要盡可能激發學生的思維，調動學生復習的積極性。我們編寫的導學案基本上包含以下內容：一是基礎知識梳理，開始采用填空題的方式，后來為了鍛煉學生的概括能力體現復習課特色，又改用了表格模式。表格不是基礎知識的簡單再現，更注重學生對知識的理解和關聯，鍛煉學生的理解概括能力;二是問題探究，通過運用史料創設情境，設問探究，以達到啟發學生思維，開闊學生視野的目的。需要指出的是，材料選取圍繞重難點，盡可能新穎高效、圖文并茂，設問力求準確貼近高考;三是思維導圖，作為知識小結，盡可能讓學生自己歸納整理，鍛煉學生的歸納能力;四是高考練兵，搜集當年全國各卷真題分課匯編。一課一練，先練后講，讓學生近距離感受高考，減少對高考的恐懼感。

為了發揮學科組集體的智慧制作出高質量的導學案，歷史教研組采取分工協作的方式。一般每人負責一個單元的編寫，編寫前我們會熟讀課標考綱，并精研學情和近年來真題。在編寫過程中，我們遵循親力親為，原創為主借鑒為輔的原則。初稿編制出來后經其他組員提出初步修改意見，然后由編寫人加以修改完善后交文印室印制。學案印制后就分發給學生。根據任務的多寡安排一節課或者半節課讓學生先自己做，然后再把問題分配給各個小組進行討論探究。

討論成果要有書面記錄，要有發言人。一般課前十五分鐘為學生朗讀課文時間。然后進行核對基礎知識和討論探究。由各小組發言人分別發言，其他小組進行提問補充。教師在這個過程中起引導、過渡、點評和補充的角色。討論完成后進行小結。最后是高考練兵，由學生先練，教師再進行講評，充分體現先練后講的理念。每一課復習完成后，我們還會根據課堂實際以及自己的教學反思對學案進行進一步修改完善。最后上傳至歷史組教研QQ群共享存檔，為今后備考提供參考。

下面是必修2第14課《物質生活與習俗的變遷》課堂討論實錄（片段）：

材料：推翻清朝后，社會上逐漸形成了娶小腳女子為恥、娶天足女子為榮的時尚。然而，強大的革命力量無法拉展女性這雙早已扭曲的雙足，在這樣的對峙中，放腳開始演變成了一場由官方與民間共同上演的貓鼠游戲。秦方采訪過那些山東老太太，只要有這種巡查員進村的話，這些老太太都要躲起來的，她們不愿意放足，躲到山里啊，躲到溝里啊，一躲躲一天，然后呢，家里人來通知她們，說這些巡查員走了，然后她們再跑回來?；蛘呤钦f呢，就說被巡查員抓到了，都放開了，不然的話是要罰款的，你要等巡查員一走的話，她們又會再裹起來?！獡缎梁ビ∮洝?、《鳳凰大視野》等整理

問題：女人們為什么要躲？官民之間關于放足的貓鼠游戲說明了什么？

生甲：因為女人們沒有接受良好教育，素質低下。說明封建思想根深蒂固。

生乙：因為女人們不愿放足。說明社會習俗的變遷是一個長期的過程，具有長期性和艱巨性;巡查員制度有措置失當之處，應該更多地進行教育，從改變人們婚育觀念入手。

生丙：巡查制度并未失當，如果不進行監督。光靠人的自覺性是不夠的。

生?。簯撆e行宣傳展覽，展出裹腳后足弓變形扭曲的圖片進行警示教育。

教師點評：這幾位同學的回答都很有道理。女人們不愿放足的確受了傳統審美觀念的影響，但是現實的婚戀問題影響也很大。如果男人不轉變觀念，光靠女人也不行。巡查制度也有道理，矯枉有必要過正，何況上千年的陋俗。只是纏足問題的解決，需要多管齊下。發展經濟，實施教育，解放思想，甚至必要的行政干預都是需要的。大家思考問題時要注意角度的多樣化。

教師反思：該探究題的設計思路受到2014年山東卷第38題的啟發，以社會史觀史學范式的角度編寫，史料來源于學術論著等，采用新材料新情境，設問規范。既貼近學生生活，也擴充了視野。教學過程中，生生互動、師生互動自然，氣氛較為熱烈。我們要相信學生，大膽放手。學生的智慧是我們難以想象的。比如生乙的思維就比較獨到，筆者也深受啟發。當然教師要多加引導，培養學生良好的思維方法和習慣。

結語：

萬事開頭難，凡事貴在堅持。經過近一個學期的摸索實踐，我們基本上形成了讀、思、議、練、評相結合的復習套路，牢牢抓住高考這個牛鼻子，充分貫徹以學生為主體，圍繞學生知識和能力的提高展開復習。大體說來，師生還是有不少收獲的。我們總結，成功之處主要有：教研組團結協作精神得到更大發揮，真正做到了集備集研，資源共享，優勢互補，互促互進。教研氛圍空前提升。更為有效地發揮學生主體教師主導作用;學生思維和視野得到了進一步的鍛煉提高。學生反過來也更多地啟發教師，實現教學相長。課堂生成資源不斷涌現;對個人來說，是一次再學習的過程。為了寫好學案，筆者經常翻閱專業書、教參，觀摩他人教案、課件，以及通過圖書館互聯網等搜集材料。既擴充了視野，又提高了自己的業務水平。

當然，因為知識、能力等局限，導學案復習模式的實施離師生預期還有一定差距，有待日后進一步改進完善。而且，筆者深知教無定法。在這里并不是想否定其他復習模式的效果。只要是有效高效就是可取的。

作者簡介：蔣興亮，男，1985年10月，漢族，湖北潛江人，本科，教師，一級教師，研究方向：中學歷史教學