人文教育在初中體育足球教學中的有效滲透

摘要：結合當今時代教育發展的大環境，人文教育無疑成為基礎教育階段學校教育教學工作的重點，體育學科課堂教學亦是如此，各運動項目教學都要以人文教育的滲透作為主要教學內容之一，足球課堂教學顯然也不例外。文章就以教學情境的創設為前提，為傳遞人文精神的基本內涵提供理想載體;師生互動與生生合作為動力條件，為學生體驗人文精神打造良好平臺;針對性教學評價為保證，指導學生正確培育人文情感三個方面為側重方向，將其有效的滲透路徑做出系統論述。

關鍵詞：初中體育;足球課堂教學;人文教育;滲透路徑

引言

隨著我國素質教育發展腳步的進一步加快，學生人文素養的培育成為學校教育關注的重點，各學科顯然都將人文教育工作視為重中之重，初中體育課堂教學自然如此。其間，足球運動作為初中體育課程的重要組成部分，有效滲透人文教育就成為廣大初中體育教師必須完成的一項重要任務，而加以有效滲透的具體方法還需要廣大初中體育教師不斷進行深入研究與探索。

一、教學情境的創設為前提，為傳遞人文精神的基本內涵提供理想載體

結合初中體育足球教學的基本流程，可以看出課堂導入工作往往是課堂教學的首要環節，其目的在于讓學生參與課堂學習的興趣能夠充分激發出來，從而保持良好的學習心態，為學生積極主動的參與到學習活動之中，提供理想的前提。在這里，筆者認為人文教育的有效滲透也應做到這一點，而創設出理想的教學情境恰恰是絕佳選擇，讓學生在強烈的學習興趣驅使之下，能夠深知人文精神的內涵所在。

針對人文教育視角下的初中體育足球課堂教學情境的創設而言，教師要結合足球比賽的真實案例，先向學生提出一個極具趣味性的問題，引發學生深度思考的同時，讓學生能夠明確運動員在場上的行為究竟像自己呈現出了什么，自己在今后參與體育運動的過程中，是否要向其看齊。這一問題顯然與課堂教學內容高度相關，能夠引出課堂教學主題的同時，還能夠啟發學生感知人文精神的價值，進而體會到足球運動的魅力所在，由此真正喜歡上足球運動，并形成正確的足球情感，這顯然為人文教育的有效滲透打下了堅實基礎。

二、師生互動與生生合作為動力條件，為學生體驗人文精神打造良好平臺

眾所周知，人文教育活動的全面開展必須要有實踐活動作為重要支撐，讓學生通過實際的參與過程體會到怎樣的行為表現能夠詮釋出“人文”二字，怎樣的行為與“人文”二字相違背，初中體育課堂人文教育活動的開展也是如此。在這里，筆者認為通過師生互動和生生合作的方式開展人文精神體驗活動則是理想之選，具體操作包括以下兩個方面：

第一，提出互動話題，為學生人文體驗指明方向。師生間的互動往往是教師啟發學生的過程，學生往往會在這一過程中形成深入的思考，從而獲得更多的教育信息。因此，在初中體育足球課堂教學中，滲透人文教育有效的方法之一就是向學生設置互動話題，形成師生間的互動過程，由此為學生在課堂中更好的產生人文體驗指明方向，如：在足球比賽中，一旦有人意外摔倒，為什么對手要攙扶起證明摔倒的隊員等等。第二，開展項目化學習，促進人文體驗過程的深入實施。人文教育必須與課堂教學活動緊緊聯系在一起，你上教學活動中都要有系統的人文教育內容。也就是說，各項教學內容和教學手段的應用要以促進人文教育開展為目的，而隨堂訓練環節是新課階段的重要組成部分，項目化學習往往也是最為常見的教學形式，所以人文教育必須將項目化學習活動視為重要抓手，通過生生經的合作過程加強學生人文體驗，人文教育滲透效果也會從中盡顯出來。

三、針對性教學評價為保證，指導學生正確培育人文情感

從保證課堂教學質量的基本條件出發，師生間的信息回饋無疑是必不可少的條件之一，回饋的信息往往包括學生的學習成果和學習狀態，以及學生的學習訴求等等，教師也會根據學生學習需要及時做出教學調整。針對于此，在初中體育足球課堂教學中，人文教育的有效滲透必須強調這些保障條件的高度充分，而開展有針對性的教學評價則是必不可少的一環，有利于指導學生正確培育人文情感。具體操作包括兩個方面：

第一，要課堂總結為根本，幫助學生明確課上學習的新收獲。數學總結的內容紀要包括課上新知識和新技能的學習成果，還要包括學生在師生互動和生生合作活動中的參與狀態，幫助學生夯實人文精神的基本內涵，及怎樣的行為意識是正確的。第二，要將雙主體互評為重要補充，指導學生人文情感的正確形成。在教學評價過程中，教師評價學生學習的內容主要體現在知識與技能的掌握情況和人文精神內涵的理解情況，并針對學生的課堂表現進行具體點評，并為之有效加以改進提供相應的建議。學生評價的內容集中體現在課堂導入、師生互動、生生合作三個方面，表達自己學習的看法之時，還要將切實可行的意見與建議與教師分享，這些顯然都有利于學生人文情感的正確形成，更有利于初中體育足球課堂教學品質的不斷提升。

結論

通過以上觀點的論述不難發現，在初中體育足球課堂教學中，真正做到有效滲透人文教育是一項極為系統的工程，不僅在全過程中，要有明確的教學目標作為導向，更要有合理的教學內容和手段作為支撐，工程的復雜性自然也是不言而喻。針對于此，在今后的教學實踐與科研工作中，不斷將上述論點加以深化就成為廣大初中體育教師的側重方向所在，進而為廣大初中生體質健康與心理健康全面發展提供強大的推動力。

參考文獻

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