淺論小學語文趣味化教學的策略

趙瓊

摘要：小學語文是學生語文核心素養的奠基階段，也是培養學生對語文的學習興趣、提高學生識字水平與語言能力的重要時期。對于小學教師而言，為了充分調動學生的學習積極性，有必要構建趣味性十足的小學語文課堂，在此基礎上激發學生的學習興趣，讓學生能夠在趣味學習中培養自身的自主學習能力與語文核心素養。因此，教師應當將小學語文課堂趣味化，運用創新性的教學理念將學生的學習積極性有效的調動起來，實現高效教學的目標。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;主體地位;教學情境;動態課堂;趣味游戲

小學階段的學生由于年齡較小，身體和心理方面不夠成熟，對學習過程中的趣味性內容具有較高的要求。在小學語文教學過程中，教師的教學思維的樹立與教學方法的運用對課堂構建具有很重要的作用，因此，教師應當樹立先進的教學理念，在教學中注重趣味因素的加入，讓學生在小學語文課堂上感受到快樂，。教師在寓教于樂中提升教學效率與教學質量，從而有效的增強教學效果，從多角度、深層次、全方位的培養學生的語文核心素養，促進學生健康快樂的成長。

一、尊重學生課堂主體地位

學生的自主學習能力應當從小學時期進行培養，也就是新課標中涉及到的尊重學生在課堂上的主體地位。在小學語文趣味化課堂的構建過程中，有利于培養學生的自主學習意識，幫助學生提高自主學習能力，這樣也有利于學生對小學語文學習興趣的提升。因此，教師應當在教授小學語文的過程中，注重學生自主學習能力的發揮，在此同時善于觀察與發現學生學習時的興趣點，進行有針對性的教學，最大程度的激發學生對小學語文的學習興趣，促進培養學生的語文核心素養奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》時，我在尊重學生課堂主體地位的指引下，讓學生先行對課文進行閱讀，對其中的基本內容做一個基本的了解。學生在發揮自主學習能力的基礎上進行課文閱讀，有效的提高了學習效率。而后我根據課文內容進行了適當的延展，為學生講解了關于吃水不忘挖井人故事的來龍去脈，并且以講故事的方式對學生進行了愛國主義教育，達到了良好的效果。在尊重學生課堂主體地位的基礎上，我依據課文內容進行的適當發揮，不僅激發了學生的學習興趣，還為培養了學生的自主學習意識，為后續學生的學習打下了良好的基礎。

二、營造良好的教學情境

增強小學語文教學過程中的趣味性，營造良好的教學情境十分重要。教學情境的作用就在于增強學生的課堂代入感，引起學生在情感上的共鳴，進而促進教學效率與教學質量的提高。對于創設良好情境的方法，教師可以根據新課程標準中涉及到的生活化教學法、問題式創設情境法等，在立足于實際教學內容的基礎上進行教學情境的創設。在此基礎上，學生可以在良好的教學情境與學習氣氛中進行高效的學習，提高自身的學習效率。

例如，在學習《我多想去看看》時，這篇課文中涉及到“媽媽告訴我”與“爸爸告訴我”兩個主體部分，分別說明了人文景觀和自然景觀，可以激發學生的學習興趣，也有利于趣味課堂的構建。我首先運用語言引入的方式營造了良好的教學情境，而后讓學生說出自己心中的天安門廣場是怎樣的，在互動與交流中學生說出了心中的想法，在此基礎上進行課文的閱讀與學習就會達到事半功倍的效果。學生對課文中“遙遠的新疆，有美麗的天山，雪山上盛開著潔白的雪蓮?！背錆M了憧憬，這也為調動學生的學習積極性發揮學生的想象力提供了便利。

三、多媒體教學，構建動態化課堂

信息技術的快速發展帶來了教學模式的進步，也為小學語文教學質量的提高插上了翅膀。多媒體教學模式在構建小學語文趣味課堂上有著獨特的優勢，首先可以利用課前編輯課件的功能將學生所學內容進行提前編寫，將其中的重點和難點內容進行分層次的展示，有利于大大的提高教學效率。因此，教師應當善于利用多媒體教學模式，為學生構建聲情并茂、視聽結合的教學環境，構建動態化的課堂。

例如，在學習《一個接一個》時，我運用多媒體教學模式進行了課堂教學，我首先根據教材中涉及到的場景為學生展示了月夜、上學、跳房子等圖片，并且讓學生聯系自身的實際生活，進行設身處地的聯想，在此基礎上調動了學生的參與積極性。文中“正和小伙伴們玩著跳房子，操場上卻響起了上課鈴聲?！睂W生對這句話有著很深的印象，因為學生在實際生活中也經歷過類似的事情。因此，運用多媒體教學模式與生活化教學模式相結合的教學手段，可以有效的引起學生情感上的共鳴，也有利于趣味性語文課堂的構建，也有利于提高教師的教學效率與教學質量。

四、引入趣味游戲，激發學生學習興趣

小學語文趣味課堂的構建，有賴于趣味游戲的引入。教師在小學語文課堂上采用傳統的說教模式，很難激發學生對于小學語文的學習興趣，反而會因為枯燥、呆板的學習氛圍而引起學生的反感。因此利用教學小游戲營造趣味性的課堂成為了一種必要，教師可以根據教學需求，將趣味性的教學游戲適當的引入小學語文課堂上，引導學生積極參與，提高學生的學習積極性。除此之外，教師還可以增強師生互動的次數，在師生互動中將教學游戲滲透入教學實踐中，促進趣味性課堂的構建。

例如，在學習《四個太陽》時，這篇課文充滿著趣味性，于是我采用了有關于畫畫的方式進行了教學活動。我首先引導學生對課文進行自主閱讀，在閱讀過程中讓學生體會其中的寫作手法，并且在閱讀之后進行課堂展示，以檢驗自己的閱讀成果。在引入教學游戲環節，我引導學生依據課文也畫出不同顏色的太陽，并且賦予其不同的意義。學生經過我的倡議之后進行了繪畫活動，并且為畫出的不同顏色的太陽進行了解釋說明。課堂氛圍十分熱烈，具有良好的學習氣氛。實踐證明，將教學游戲引入教學活動中，可以有效的調動學生的學習積極性，為趣味課堂的構建提供動力。

總而言之，在小學語文教學過程中，趣味性的教學模式對學生的學習效率與學習質量的提高有很大的促進作用。小學階段的語文教學十分重要，對學生語文核心素養的培養起著至關重要的作用。因此，教師應當在立足于教材知識點的基礎上，通過激發學生學習興趣提高學生自主學習能力、營造良好的教學情境、多媒體教學法、引入教學游戲的方式，進行小學語文趣味課堂的構建，促進教學效果的穩步提升。

參考文獻

[1]馮葉芹.小學語文課堂趣味性教學的探討[J].學周刊，2017（26）：33-34.

[2]金盾.低年級小學語文趣味課堂的構建[J].啟迪與智慧（教育），2017（08）：74+73.

趙 瓊?西寧市南川東路小學