小議平板科技課堂對學生書面表達能力的助推作用

摘要：本文立足于當前初中英語教學的真實情況，從“豐富創新教學，增加學生寫作動力”“合理分層教學，提高學生寫作能力”“充分運用平板，擴展學生寫作素材”“定期開展評估，促進學生寫作提升”四個方面出發，對平板科技課堂對學生的英語書面表達能力的助推作用進行了分析與探究。

關鍵詞：初中英語;平板科技;書面表達;分層教學;寫作提升

隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，信息技術不僅在社會上被廣泛運用，還被充分的運用到了我國的各大中小學的教育教學中，而平板電腦也已經成為了現代生活中最常見的電子產品之一。初中的學生正處于叛逆的時期，而且大部分的初中生都比較喜歡新奇、新穎的事物，因此，平板電腦對初中生的吸引力相對來說更加的大，初中生的自制力也比較差，因此學?？梢酝ㄟ^對學生電腦的控制，使學生不能夠自己安裝軟件，只能用學校下載好的學習軟件進行學習。許多的初中生都對英語書面表達感到非常的恐懼，其中最主要的原因就是學生沒有學會如何去進行寫作，因此，教師可以充分的利用學生對平板電腦的興趣來與英語課堂的書面表達教學進行一個結合，從而對初中生的英語書面表達的學習起到一個有效的助推作用。

一、豐富創新教學，增加學生寫作動力

許多的教師會常年運用機械化的教學方式進行教學，這便會使學生在學習中感到單調和枯燥乏味，因此，教師可以充分的利用平板電腦來進行現代化教學的探索和創新，擺脫機械式的教學的束縛。教師可以首先引導學生對平板電腦有一個正確的認知，進而使學生充分的認識到平板電腦是學習的輔助工具，而不是進行游戲和娛樂的工具。然后教師可以在進行書面表達的教學時，充分的利用網絡資源，將符合教學內容的圖片、視頻、音頻等學生可能會感興趣的教學資源引入課堂，進而激發學生學習英文寫作的動力和熱情。

例如，英語教師在教學“Where did you go on vacation？”這一單元的知識時，本單元的主題是“假期”，教師可以通過平板電腦下載一些不同國家不同地區的名勝古跡或者旅游標志景點的圖片或者視頻等讓學生觀看，瞬間吸引學生對本單元學習內容的學習興趣，然后教師可以引出本單元的重點單詞和文章，并引導學生去進行自主學習和文章閱讀，當學生學習相關語法知識時，教師可以讓學生從寫英文句子入手進行練習，最后，當學生有了一定的寫作熱情和動力時，教師可以再讓學生進行相關的寫作，從而使學生的學習達到事半功倍的效果。

二、合理分層教學，提高學生寫作能力

初中不同于小學，學生已經具備了一定的英語基礎，而且每個學生對英語的學習能力都有所不同，因此，教師在進行書面表達的教學時首先需要考慮學生之間的差異性，為了解決這個問題，教師可以對學生實施分層教學的教學模式，而分層教學可以分為兩個方面，第一是根據每個學生的實際學習水平對學生進行分層，第二是對不同學習層次的學生制定不同學習難度的教學計劃，進而使每一個學生都可以通過平板電腦來對英語的書面表達進行輔助學習，促使教師的教學更加具有針對性，提高教師教學的效率，從而快速的提高學生的英文寫作能力。

例如，英語教師在教學“I’m more outgoing than my sister.”這一單元的內容時，本單元的學習重點是讓學生學會形容詞和副詞的比較級。學生要想在英語寫作中運用比較級，就需要首先去運用平板電腦重點學習比較級的用法，而不同學習層次的學生學習能力不同，因此教師對學習能力強的學生就要進行簡單的教學，就可以讓學生運用比較級進行寫作;對于學習能力一般的學生，教師就需要著重鍛煉學生對比較級的運用，使學生能夠熟練運用比較級之后再進行寫作;對于學習能力較差的學生，教師可以重點教學生什么是比較級，進而使學生從根本上認識比較級，再進行練習和寫作，提高每個學生的寫作能力。

三、充分運用平板，擴展學生寫作素材

眾所周知，寫作的基礎是學生對字、詞、句的應用，而寫作最關鍵的是學生需要掌握大量的寫作素材才能夠更好的去進行寫作，學生才能夠做到有話可說、有事可寫，因此，教師可以引導學生去學會充分的運用平板電腦以及豐富的網絡資源，盡可能的發揮平板電腦和網絡的優勢，進而使學生運用平板去學習和了解更多的知識，有效的擴展學生的思維和視野，使學生掌握和積累大量的寫作素材，并充分的運用到英語的寫作中去，進而使學生的文章內容更加的豐富、生動。

例如，英語教師在教學“What’s the best movie theater？”這一單元的內容時，本單元的主題是電影，教師可以讓學生運用平板電腦去搜索自己喜歡的、且有教育意義的電影觀看，然后使學生從電影中感受到一定的感悟，然后再進行寫作，學生還可以從網絡中搜索大量相關的素材運用到英語寫作中，進而有效的擴展學生的寫作素材，使學生的英文寫作更加順暢。

四、定期開展評估，促進學生寫作提升

平板電腦輔助下的初中英語教學是新時代科技下的產物，其具有一定的不確定性，因此，教師不能一味地將英語書面表達的教學依賴在平板電腦上，而是可以去定期用科學合理的方法開展評估和效果測試等，進而保證平板電腦真的對學生的英文書面表達學習有助推作用。首先，教師可以從學生課堂的參與度入手進行評估，其次，教師也可以從學生最終的學習效果來入手進行評估，教師可以充分的采取學生的意見和建議，對平板下的書面表達教學工作進行不斷的改善和創新，在不斷的摸索中找到最適合學生的教學方法，從而有效的促進學生英文寫作的提升。

例如，教師可以在每節課結束的時候通過平板電腦讓學生來填寫“對于這堂課的體驗感受和意見”的問卷調查，然后教師可以在課下對問卷進行收集和總結，充分的采取學生的意見，及時發現教學過程中所存在的問題，進而不斷的對英語書面表達的課堂教學進行改善，使學生既能夠開心的學習和寫作，也能夠提高教師教學的效率，快速的促進學生寫作的提升。

綜上所述，平板電腦在初中英語課堂中的教學雖然具有十分重要的作用和意義，但是教師也要時刻平衡好學生在學習和玩電腦之間的聯系，通過教師對學生積極的引導，使學生認識到運用平板電腦學習的意義，進而教師可以采取有效的教學策略，創新、靈活的運用平板電腦教學，從而從真正意義上提高學生對英語書面表達的學習興趣，提高學生的寫作能力，促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻

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