初中語文詩歌教學的有效策略探析

摘要：隨著素質教育理念的不斷推進和課程改革的深化，語文教學越來越重視詩歌教學。初中階段是學習詩歌的好階段，可以很好地鍛煉學生的表現力和思維能力，能有效地提高學生的文學素養，提高審美能力。本文著重于中學語文詩歌教學課堂，結合筆者自身經驗，分析詩歌教學的有效策略，為詩歌教學提供有益的指導。

關鍵詞：初中語文;詩歌教學;策略探析

詩歌作為富有想象力的藝術創造，體現了我國悠久的歷史和燦爛的民族文化，是初中語文教育的重要內容。詩歌培養學生的語感，提高鑒賞能力、創造能力，健全學生的人格。因此，教師應重視詩歌教學方法的改革，提高課堂教學的有效性，促進個人的全面發展。

一、尊重學生主體，提高學習興趣

在課堂教學中，教師應重視以“學生為主體，教師為主導”的教學理念為中心進行教學，尊重學生的主體地位，培養學生的學習興趣。在詩歌教學過程中，教師應運用教學手段，發揮學生的主導性，在提高學習興趣的同時，也能提高課堂教學的有效性。

例如，在學習《黃河頌》時，筆者組織學習，指導學生自主學習。在小組合作中，學生們交流課前預習的成果，理解《黃河頌》的創作背景。同時，筆者要求分組探索任務，將整首詩分為朗誦詞和歌詞進行討論和分析。朗誦詞可視為序曲，其主要內容和作用是什么？歌詞部分在“贊美黃河”之前如何描述黃河，哪些詞語是總領，表現了黃河的什么特征？問題的設置對小組合作學習具有指導作用，可以提高自主探索的效率，有助于學生充分理解文章，感受作者表達的思想感情。團隊合作學習的應用，充分體現了學生在班級中的主體地位，使學生參與教學過程。而這種教學方式強調教師在教室的引導作用，有效地改變了“教學”方式，大大提高了詩歌學習的趣味性，激發了教室氛圍。因此，教師應在詩歌教學中主張“以生為本”，積極探索不同的教學方法，激發學生學習興趣，鼓勵學生在教學中積極理解詩歌、學習詩歌。

二、創造直覺情境，加強詩歌意境

創造狀況在詩歌教學中具有重要作用，通過體驗詩歌意境，可以使學生與詩歌之間的距離相近，學生可以更好地理解詩歌的感情，喚醒詩情。中國古代詩歌如水墨畫，體現了形象美和境界美，教師通過照片、聲音、影像等創造直覺狀況，充分發揮學生的感覺，激發想象力，在體驗詩歌境界過程中，與作者產生感情共鳴，增強對詩歌的理解。

例如，《茅屋為秋風所破歌》這首古詩，描寫了秋夜茅屋漏風、風雨交加的情景，真實地表現了詩人在草堂的生活。學生可以通過具體的描寫感受到詩人生活環境的嚴峻，但是由于生活經驗有限，學生很難感到“為保護天下寒冷而高興”的豪放。筆者運用PPT演示杜甫的經歷，讓學生了解詩人當時的情況。然后使用多媒體播放關于“安史之亂”的電影資料，再現了戰亂對社會的影響，引導學生將詩人經歷的風雨和夜晚與戰亂聯系起來，明白了“多年的寒冷交鋒”的道路是天下寒士貧困生活的縮影。同時，情境的創立讓學生深深感受到詩人的心痛，“安得廣廈千萬之間，為保護天下寒冷而高興！風雨不息”，詩歌表達意境，形成鮮明對比，可以促進學生理解詩人博大的感情。

三、注重單詞分析，品味詩歌語言美

古人非常重視寫字，因此單詞分析是詩歌教學的重要內容之一。初中階段是進一步學習詩歌的重要階段，中學生已經具備積累一定的語文知識、分析和閱讀的能力。而詩歌教學中的單詞分析，不僅可以提高學生的語言理解能力，還可以提高學生的詩歌鑒賞能力。此外，詩歌、字、詞、一定的語法知識的掌握是最基本的，教師在教學過程中要注意指導學生進行單詞分析，提高學生的學習能力。

例如，《錢塘湖春行》這首詩是描寫西湖之美的名篇，這首詩無處不在地抓住了環境和季節的特征。其中，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@句話把春天的西湖描繪得充滿了春意，恰到好處。筆者組織學生進行小組討論，分析了這些話。比如，用“早”“新”“爭”“啄”來表現黃鶯的到來，用“亂”“淺”“漸欲”“才能”來描寫花草繁榮的傾向。此外，在單詞分析過程中，教師還指導學生實際思考詩中單詞使用的合理性?！皝y花漸漸變得有魅力”這個“亂”字，讓學生思考為什么使用“亂”字，通過啟發引導，描寫這首詩的早春西湖，在早春還沒到百花盛開的季節，西湖周邊的花是東一塊，西一塊，用“亂”字來表現春天的活力，真實地表現西湖的真實面貌。在詞語分析過程中，教師應把握詞語分析中的三個內容，分別解釋意義，描繪情景，提高學生的解題能力，提高教學的有效性。

四、加強朗讀訓練，落實審美培養

詩具有強烈的節奏美，教師應積極運用詩的審美價值，培養學生的審美能力。朗讀是實行審美培養的主要方法之一，通過朗讀學生更好地理解詩的結構，感受音律之美，體會詩的思想感情，加深學生對美的感覺和理解，提高審美鑒賞能力。

例如，《鄉愁》這首詩表達了作者思鄉和愛國的感情。從詩的結構來看，詩歌表現了“童年”“長大后”“后來”“至今”四個階段的鄉愁，各個階段所包含的感情不同。在教學過程中，筆者首先播放了《鄉愁》朗讀錄像，通過別人的朗讀感受詩歌的情感水平，引導學生品味詩歌的節奏美。深入學習后，學生深刻理解詩歌的感情，在一定程度上激發了內心的愛國之心。此時，筆者組織朗誦訓練，指導學生感情朗誦詩歌。通過朗讀訓練，學生更深刻地理解詩的意義和感情，感染作者的愛國心和思鄉情感，增強學生對詩歌的審美感。為了鼓勵學生自主進行朗讀訓練，教師組織朗讀比賽、情景表演等活動，通過興趣文化活動提高詩歌學習的主導性，鼓勵學生在課外時間積極學習詩詞、讀詩詞，進而提高詩歌審美鑒賞能力。

綜上所述，詩歌作為中華文化的重要組成部分，蘊含著寶貴的歷史文化和精神財富。詩歌教育對提高學生的文化素養、道德品質具有重要作用，許多教師必須意識到詩歌教育對語文教學的重要意義。在教學中，教師應正視詩歌教學的問題，積極尋找解決辦法，優化教學方法，提高詩歌教學質量。

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