通過小學數學教學過程培養學生理性思維的措施

摘要：在課堂教師教授數學知識點的時候，可以借助多種生動活潑的例子幫助學生更好地進行理論知識的理解。因此教師在課堂教學的環節要充分注意提高學生的課堂思考能力以及思考的深度，這樣通過小學階段的數學學習學生可以養成良好的思維方式并且提高學生解決問題的實際能力。培養學生的理性思維尤為重要，教師應當將這一教學目標放在首位，學生的理性思維能力提高，無論是學習還是生活都會更加順利。

關鍵詞：小學數學;理性思維;理論知識;數學思維;創新課堂;思維導圖

進行理性思維的教學看起來似乎難度不大，但是考慮到小學數學的教學內容以及學生實際的生活和學習環境，教師也需要根據具體的教學情況開展。理性思維是培養學生利用各種學過的知識分析和解決問題，是學生運用數學知識點解決作業、考試問題的金鑰匙。所以提高學生的理性思維，亦可以提高學生的學習成績。本文作者根據自身經驗，探討了培養學生理性思維在小學數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、加強學生理論知識

為了讓學生的思維能力充分訓練起來，在課堂上的講解過程中教師就需要通過切實可行的科學教育手段來加強學生的理論知識。通過一系列的教學活動的實施，學生可以學到知識的同時提高解決實際問題的能力，教師的教學目標也就達到了。因此為了達到加強學生理論知識掌握的目的，教師需要在講課的時候引導學生運用自己的思考能力進行學習，這樣可以讓學生在短時間內對要學習的重點知識理解和記憶得更加深刻。因此教師需要對自身的教學技巧進行思考與提高，以加強學生的學習質量。

例如，在講解“復式統計表”一節課的時候，我首先通過課本上提出的例子統計了全班學生習慣進行的體育運動，然后讓學生填入到課本上的表格里面，隨后我讓學生先仔細觀察這兩個表格，然后說一說自己都有什么發現。然后我進行了隨機的提問，在這個過程中我進行了相關知識的講解，并且啟發學生更加仔細地進行表格觀察。然后我就在黑板上把這兩個表格合并城一個表格，隨后再次讓學生先觀察，然后討論。學生在討論后我對復式統計表的相關知識內容進行了詳細的講解，并且告訴學生在這節課上需要注意的重點內容。為了加強學生的理性思維，我讓學生統計自己小組中喜歡看的電視節目的類型，并且制作成復式統計表。

二、增強學生數學思維

所謂數學思維就是學生在學習數學學科的時候其自身的思考活動，學生在課堂上的知識學習環節若可以調動自身的思考能力不斷聽從教師的講解內容，就可以顯著加強對于教材重點內容的認識，此時教師給予適當的引導以及合理的幫助就可以讓學生更加游刃有余地學習數學知識點。學生的數學思維通過教師的課堂教學內容得到加強，久而久之學生的理性思維也會因為數學思維的加強而受益。因此教師的數學教學過程要做到理論性強，同時也要注意課堂知識講解的直觀程度。

例如，在講解“小數的初步認識”一節課的時候，加強學生對小數的認識以及讓學生理解小數的用途是我在本節課的重點教學目標。在這節課的教學環節我讓學生首先通過閱讀課文內容的方式加強對課本內容的理解，然后在我就在黑板上向學生寫出了幾個小數，并且進行了詳細的分析和講解。我同時告訴學生“小數是人們在生產、生活中因為各種需要被創造出來幫助人們更好地進行計數的工具。在學習這部分知識的時候我們要注意與整數的對比，以提高掌握程度?！彪S后我通過課本上“做一做”的環節讓學生練習剛才學過的小數知識點，通過本節課的教學學生可以很好地加上數學思維，同時學生的理性思維也得到了一定的提高。

三、進行數學創新課堂

課堂知識教學的過程中教師借鑒前輩的教學經驗開展教學能夠保證學生學習活動的正常進行，但是提高學生的學習質量以及學生自主運用相關知識幫助自己更好地進行學習，教師就需要結合自身的實際教學課堂中學生的表現來進行。在講課的時候進行一些教學途徑和教學方式的創新，可以讓學生避免因為大量重復的教學過程產生的枯燥感，即加強學生的學習質量。如何進行創新的教學課堂、怎么采取合理的教學方法提高學生的理性思維程度需要教師進行深入地思考和廣泛實踐。

例如，在講解“多邊形的面積”一節課的時候，我首先通過在方格紙上畫平行四邊形和正方形的教學方法讓學生認識到正方形和平行四邊形面積的計算方式。學生在了解了寫一個知識點之后，我又通過在講臺上向學生折紙的教學方法引導學生發現計算三角形的途徑。通過我的一步步引導學生可以積極地進行思考，在這個環節我注重知識的提問以及鼓勵學生進行提問，學生的思維能力都可以有較大的提升。在講述了這些內容的基礎上，我又向學生講解了梯形面積的計算方法，并且讓學生運用這些知識完成書本上的練習題目。通過教師演示、啟發學生思考、通過折紙驗證結論的創新教學模式能夠很好地提高學生的理性思維。

四、及時制作思維導圖

提高學生學習效率加強學生理性思維的有效措施之一是思維導圖的制作。在進行思維導圖制作的開始階段教師可以讓學生根據課本上的內容，將重點的知識點記錄在筆記本上;在學生理論知識增強后，就需要要求學生先根據課本內容進行復習，然后結合自身的回憶進行知識結構的整合，將它們以思維導圖的形式呈現。制作思維導圖十分考驗學生的知識掌握系統程度和理性思考能力，因此教師在課堂上的講解要充分注重提高學生的知識學習效率以及保證學生的學習質量。

例如，在講解“簡易方程”一節課的時候，我首先和學生共同在課堂上復習了之前學過的有關等式的數學知識點，然后我啟發學生在等式的概念基礎上理解方程的相關定義。我從可以用英文字母表示數字講起，講到用字母和運算符號的組合來表示相關數學定義。通過這樣的教育方法可以有效提高學生的抽象思維能力，隨后我就向學生講述了方程的定義。學生通過我一步步的知識講解可以很好地進行理解，此時我就要求學生在課下制作思維導圖以幫助加深理解，學生的理性思維能力就因此而得到提高。

總而言之，通過小學數學相關知識的教學，讓學生通過聽數學課上教師的講授增強基礎知識，并且提高自身的知識運用能力是十分必要的。同時加強學生的理性思考能力是顯著提高學生的學習質量和加強學生學習能力的重要方法。教師要充分地引導和幫助學生學習課文知識，在此過程中加強學生的思考習慣以及思考深度，通過合理科學的教學方法持續實施就可以最終達到提高學生理性思維的目的。

參考文獻

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