學前教育中幼兒良好習慣的養成策略

周琴

摘要：幼兒園所接收的一般是3—6歲的孩子，這階段的孩子處于知識啟蒙階段，也是習慣養成的重要時期，培養幼兒良好的行為習慣，對其日后走進小學學習，以及未來的人生發展都具有重要意義。因此，在學前教育中，教師應全面考慮幼兒身心發育的特點，了解其實際發展需求，據此改進教學策略，促進其良好習慣的養成，為幼兒的成長和發展提供助力。

關鍵詞：學前教育;良好習慣;幼兒;策略

隨著時代的發展，社會對人才培養提出了更高的要求，在此背景下，學前教育得到越來越多的重視。但是，學前教育不能小學化，作為教師，應明確學前教育的目標，即注重對幼兒德智體美等方面的教育和培養，促進其身心和諧發展。而不難發現，由于很多家長教育觀念落后，或者缺少對孩子的教育和關心，導致幼兒養成很多不良習慣，行為任性，過于依賴父母，如果不加以教導，對其未來的學習和發展極為不利。因此，本文從習慣培養的意義為起點，討論如何有效培養幼兒的良好行為習慣。

一、培養幼兒良好習慣的意義

1.提升生活能力

幼兒必須具備基本的生活能力，只有這樣，當他們脫離父母的羽翼，走進小學、初中校園，才能照顧好自己的衣食住行。但是，現階段的很多幼兒備受祖輩或父母的溺愛，自理能力極差，穿衣、吃飯等很多基本的事情都需要家長的幫助。而在學前教育中，教孩子文明用語，培養其良好的衛生習慣，鍛煉其自理能力，都是主要的內容。所以，加強對幼兒良好習慣的培養，對提升其生活能力具有重要意義。

2.培養道德品質

在當今時代，文化知識和技術是一個人安身立命的根本，但是，道德品質卻給我們指引了正確的人生方向，使個體在成長和發展的過程中，能夠做于人于己有益的事情，這體現了德育的重要性。但是，幼兒心智尚不成熟，強行給幼兒灌輸各種道理毫無意義，然而從幼兒的語言和行為展開教導，使其形成文明禮貌的習慣，將會使幼兒逐漸分辨美丑善惡，形成正確的價值觀念。所以說培養幼兒良好的行為習慣，是培養其道德品質的重要途徑。

二、培養幼兒良好習慣的策略

1.編寫歌謠，加強記憶

幼兒年齡小，理解能力、記憶能力較差，對于一些知識和技能，他們很難深刻掌握，所以在教學指導過程中，教師就要另辟蹊徑，選擇一種幼兒能夠輕松接受的方式。另外，幼兒一般行為任性，不愿意受到各種規則的約束，如果教師采取強制性管理措施，不僅會引發幼兒的逆反心理，也會給幼兒造成心理傷害，不利于其性格的形成的與發展。而考慮到幼兒對兒歌和童謠十分喜愛，且更容易理解和記憶童謠中的內容，所以教師可以將一些日常行為規范和技巧編寫成歌謠，讓幼兒在誦唱的過程中加強記憶、形成習慣。

例如：針對用餐習慣，教師可以教給幼兒“餐前歌”和“吃飯歌”，比如：

（1）餐前歌：吃飯前，洗凈手;打噴嚏，遮住口;輕輕嚼，慢慢咽;不挑食，不剩飯。

（2）吃飯歌：右手一只勺，左手扶住碗，兩腿并并好，身體往前靠，一口飯來一口菜，寶寶吃得好。

為了培養幼兒禮貌用語的習慣，教師可以編寫《禮貌歌》：好寶寶，有禮貌，文明用語要記牢。見面互相問聲“好”，告別“再見”把手搖。需要幫助“請”出口，“謝謝”常常掛口頭。

另外，針對一些生活技能，幼兒很難掌握，教師也可以編寫歌謠，比如為了讓孩子認真洗手，教師可以教孩子唱：“小寶寶，愛洗手，第一先要卷袖口，打開龍頭沖沖手。涂香皂，搓一搓，手心手背要搓到。再用清水沖一沖，關緊龍頭擦干手?！?/p>

通過這種方式，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握基本的生活技能，形成文明禮貌的習慣，為其日后的學習發展奠定基礎。

2.多加鼓勵，保護動力

幼兒內心敏感，自尊心極強，他們不能接受失敗和來自長輩的指責，容易因此產生激烈的反抗行為或者低落的情緒，這是幼兒必經的心理歷程，我們不能強行干預，只能順應他們的成長規律，慢慢加以引導。而且可以發現，幼兒渴望得到父母、家長的認可，當他們得到夸獎時，會更加積極地表現自己、改變自己，所以對幼兒來說，鼓勵遠比批評更有效果。因此，在學前教育中，教師要對幼兒多加鼓勵，即便是幼兒表現不佳，也不能過分指責，而是盡量以鼓勵的話語幫助幼兒糾正錯誤。這樣才能保護幼兒學習的動力，培養其積極向上的陽光心態。

例如：為了讓幼兒將來順利升入小學，教師有必要培養幼兒讀書寫字的習慣，認真聽講的習慣，互幫互助的習慣等等，而在相關的教學活動中，孩子的表現自然不同，會有一些孩子極度好動，不服管教，這時教師也應采取鼓勵的教育手段。比如，在上課過程中，教師需要指導幼兒的坐姿，并要求幼兒認真聽老師說話，個別孩子卻搖搖晃晃，交頭接耳，擾亂秩序。這時，教師可以提出一些簡單的問題讓這部分幼兒回答，比如怎樣坐正、怎么握筆、怎樣看書，然后對其提出表揚，并鼓勵幼兒為其他小朋友做好表率。在老師的鼓勵下，幼兒可以認識到自己的錯誤，并且能夠主動改正。通過鼓勵式教育，可以給幼兒營造溫暖、充滿愛的生活環境，這有利于其良好習慣和性格的形成。

3.豐富活動，深化意識

習慣的培養并不是朝夕之功，需要教師和孩子付出長期的努力。但是，一些幼兒認知水平較低，他們認識不到一些習慣的重要性，不理解其意義，所以在學習和執行的過程中沒有太多熱情，甚至會感到枯燥無聊，對幼兒園生活失去興趣。為此，在教育指導過程中，教師不妨給幼兒設計形式多樣的活動，比如：戶外游戲、話劇表演、故事會等等，讓幼兒在活動過程中認識到一些習慣的重要性，深化其學習和自我提升的意識，從而提高教學的有效性。

例如：我們現在物質條件比較充裕，家長也會滿足孩子的各種需求，導致一些幼兒養成浪費食物的習慣，比如剩飯、隨意丟棄零食等等，而且他們認識不到這種行為的惡劣，為此，教師可以組織學生排演以“珍惜食物”為主題的情景劇。比如，在情景劇中，教師可以讓孩子們扮演不同的角色，有的扮演農民進行耕種，有的扮演工人加工糧食，有的扮演大人辛勤工作，有的扮演媽媽制作美食，然后讓孩子重現生活中浪費食物的各種現象，并讓孩子自己評價這些行為。在這一過程中，孩子能夠了解到食物來之不易，其中包含了很多人的心血，進而能夠認識到珍惜糧食的意義，形成珍惜食物的習慣。

總之，在學前教育中，教師要根據幼兒的認知特點和成長規律來探索教學指導方針，從各個方面出發培養幼兒的良好行為習慣，以提升其生活能力和道德修養，為幼兒日后的發展打好基礎。

參考文獻

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江蘇省如皋市如城健康幼兒園