課堂互動在高中數學教學中的應用探究

王菁

摘要：高中時期的學生大多數都是機械式的學習，教師教授什么就聽什么，對于教師所教授的內容根本不感興趣。這樣的情況下學生的數學水平很難進行提升。學生在高中時期正值青春叛逆時期，這讓本就對數學和教師懷有敬畏知情的的學生和教師在課堂上互動更是難上加難。在這種情況下就形成了一種非常普遍的現象，就是學生在課堂上呆板的聽著教師的授課，沒有一點反應，而教師則一味單純的將龐大的數學知識灌輸給學生，讓學生自己去消化。最終的結果便是，學生的數學水平慢慢的下降并且對數學產生厭煩的心理。對此，作為教師，我必須解決這一個嚴重的問題。

關鍵詞：課堂互動;高中數學;吸引注意;培養興趣;增加趣味;強化記憶

當前的教學模式過分的功利化，所有的人都只看重分數，并不看重學生對于知識的具體的掌握情況，這導致現在的教學方式變得無比的機械，教師和學生在上課時就好像是在各司其職，并沒有過多的溝通，跟不要提什么互動。課堂上，教師和學生之間的互動，可以在課堂中起到貫穿所有知識點的作用，它可以讓老師清晰的明白學生對于知識的掌握情況，學生通過課堂互動可以更好的掌握知識。課堂互動還可以吸引學生注意，培養學生興趣;增加課堂趣味;強化知識的記憶。本文將對課堂互動在高中數學教學中的應用進行探究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、吸引學生注意，培養興趣

在學習的過程中，學生能夠來到課堂上，那么學生的智力肯定是沒有問題的，大多數學生都是站在同一起跑線上的，而有的學生可以學習數學學習的很好，而有的學生則不能。這并不意味著學不好數學的學生就是沒有天賦，只能證明他們對于數學這門學科沒有產生興趣，他們并不愿意去認真用功的學習數學。興趣是最好的老師，正因如此，作為一名數學教師，我認為培養學生學習數學的興趣是非常重要的，良好的學習興趣可以和良好的學習方法并駕齊驅，這兩者是一樣重要的。前者可以提升學生的學習主動性和自發性，不會因為一點挫折就不再去思考，而是越挫越勇，最終得到想要的結果。為了培養學生學習數學的興趣，我決定從課堂互動這一方面入手，并且得到的效果極佳。

例如，我在教授“集合間的基本關系”時，我在課前到班里給學生們開了個班會，問他們對于現在的數學學習感覺如何，學生和我說話大多都有些緊張，我則非常溫和的問著他們一些生活上的問題，慢慢的和學生建立了更深的友誼。學生也開始知無不言，對于這一階段的教學感受如實的告訴了我。大多都是在說，在我授課過程中，即便遇到了問題也不好意思提問，因為其他學生都沒有提問，只有自己一個人覺得有一點羞愧。當我知道這一情況后，當即鼓勵學生：“不論何時何地只要有問題都可以來找我，不要不好意思，作為你的老師我有責任更有義務教導你?！睂W生還有些猶豫但是可以看出他已經被我鼓勵到了。在上課的時候，我每講完一個知識點之后，都會停下來問問學生對于這一知識點有沒有問題，透過學生專注的眼神我便知道，大家真的在認真的學習。見沒人回應，我當即隨機抽查了幾名學生對于集合這一知識點的掌握程度，發現掌握得很好，對我班的學生進行了表揚。那是的學習氣氛也變的活躍起來了，后面的時候，每當我講完一個知識點，不等我提問學生就開始了提問，我便一一作答。在這樣的課堂中授課是一種享受，可以看到每一個學生都在認真的學習著數學。在課后，學生依舊是圍著我提問，我耐心的一一解答?？梢钥闯鰧W生對于數學的學習興趣已經慢慢的培養出來了。這就是課堂互動的重要作用之一。

二、增加課堂趣味性

如今只要教師一踏入高中的數學課堂，教室瞬間就會變得死氣沉沉，鴉雀無聲。每個學生都不敢抬頭看老師，并且每個學生都是眉頭緊鎖的。課堂氣氛壓抑的我都感覺呼吸困難。后來才了解到，原來是學生學習數學的壓力太大，總是解不出來題，對于只是不能靈活運用。這導致學生只要一上數學課厭煩的心情就會呼之欲出，再加上教師的教學非常的沉重，將知識一味地搬運給學生，學生根本顧不過來。最終導致課堂的氣氛非常的壓抑。當我意識到問題所在的時候，我立馬做出了改變，運用課堂互動的方法來增加課堂的趣味性。

例如，我在教授“三角函數的圖像和性質”的時候，每當我步入課堂和走出課堂的時候，教室中總是死氣沉沉，就連課堂休息的時候學生也是面色凝重。為此，我在教學中發生了轉變。在將三角函數的時候，我特意讓學生提前預習相關知識，在數學課堂上的時候，我讓學生自行結組，給學生五分鐘的討論時間，在五分鐘后，每個小組都要推出一個代表來到黑板前進行三角函數圖像的繪畫。在畫完之后，我會對黑板上的這些圖進行點評，在點評的時候我特意加上了一些趣味性的話語，逗得學生哈哈大笑，瞬間原本死氣沉沉的課堂變得生機勃勃。再看學生時，每個學生都在專心的聽講。我則時不時的找一些學生進行富有趣味性的數學知識問答，讓數學的課堂一直保持著生機勃勃的氣氛。

三、強化知識的記憶程度

強化知識記憶，在任何一門學科中都有著重要的作用，因為學生對于知識的記憶程度直接影響著學生對于知識的運用和掌握情況。知識的記憶程度是學生學習的基礎，對于高中數學更不例外。為此，我采用課堂互動與數學課堂相結合的方式來強化學生對知識的記憶程度。

例如，我在教授“對數函數”的時候，在我講完知識之后，我便會對學生進行隨機的提問，考察一遍學生對于知識的掌握程度，在這過程中，更是對學生知識記憶程度的強化。在最后，我會將學生沒有回答上來的問題進行總結講解。這更是對學生知識記憶程度的強化。

綜上所述，課堂互動在高中數學教學中是非常重要的，課堂教學中的課堂互動可以培養學生的學習興趣，可以強化學生的知識記憶，可以增加課堂的趣味性。

參考文獻

[1]周偉林.高中數學互動交流教學模式探究[J].延邊教育學院學報，2013，27（03）

[2]吳漢卿.高中數學互動交流模式的構建[J].才智，2010（03）

乾縣第二中學