淺談如何上好一節小學科學課

馬闊飛

摘要：科學是小學階段的基礎學科，是培養和發展學生科學態度、實踐能力與綜合素養的重要途徑。課堂是小學科學教師用以開展教學活動、傳授基礎知識的場所，只有實現課堂的有效教學，才能讓學生學好科學知識、發展自身能力。對此，本文將從如何上好一節小學科學課的角度，進行此部分內容的解析。

關鍵詞：小學科學;訓練策略

隨著國家的發展，社會的進步和教育制度的改革，小學科學教育在小學生學習中的份額逐漸增加。但是，小學科學課中仍然存在一些不合理的地方。因此，小學科學教師應改善教學方法，為小學生學習創造創造性的發展環境，發展學生的創造力和創造力。

一、認真準備材料，提升小學科學教學質量

有效的教學必須立足于現實，并在上課前進行良好的教學計劃和準備，以便充分利用課時，引導學生邁向成功的學習過程，并實現教學目標。實驗研究是學習基礎科學課程的重要方法。在小學科學教學中，教師需要認真準備該課，確保實驗過程中，真正讓學生獲得科學認知。

例如，在“自行車輪胎為何爆炸”的學習活動中，教師必須首先認真分析教學內容，并明確學習了有關熱膨脹和收縮的知識點。為此，教師應考慮確定參考的內容，并在徐盛保持興趣的同時，幫助學生發現問題。在具體教學中，教師可以借用日常生活中常見的現象：裝滿水的水壺總會沸騰？為什么會出現溢流的情況？教師可以鼓勵學生可以進行猜測和假設，并在上一課中隨著液體的性質隨著熱而膨脹和收縮，同時進行膨脹和膨脹，同時氣體和液體也會因熱而膨脹和收縮，因此鼓勵學生使用具體的實驗操作可以得出結論。在此過程中，教學設計從學生的普遍現象入手，這有助于吸引學生對研究的關注和興趣，并指導學生猜測和提出知識假設，然后進行實際操作。探究過程取代了傳統的灌輸理論模式，這種模式有利于學生全面參與教學，也符合科學的教育理念和要求的良好學術素養。

二、運用實驗教學法，提升小學科學教學質量

小學生有很大的熱情和主動性參加實驗活動。但是，他們缺乏豐富的經驗和探索科學實驗的機會，尤其是缺乏針對特定實驗原理和現象的足夠的認知基礎，在實驗過程中容易出現各種問題和情況，影響了課堂時間的有效利用。針對這種狀況，小學科學教師可以密切監視學生的實驗研究，并及時提供建議和幫助。通過這種方式，學生可以不斷提高他們的實踐和研究技能，并全面有效地學習科學知識。

例如，在“誰加熱得更快”的學習活動中，學生認為不同顏色的物體吸收陽光和熱量的能力不同?；诖?，教師可以允許學生進行實驗性和探索性學習活動，以證明這一猜測的準確性。將黑色和白色錐形燒瓶同時放在陽光下，插入溫度計并用橡皮塞封閉。在此過程中，老師必須確保學生的實驗操作科學且全面。同時，對于某些學生來說，這個操作的基礎不是很清楚?？梢杂^察到，這種相對間接的現象與當前所有學生的認知基礎和認知可能性不符。因此，教師還應該以各種方式幫助學生進行示范，允許他們將不同顏色的黑白塑料袋放在他們的手上，將它們暴露在陽光下，體驗手的溫度變化，獲得直觀的感知體驗，并體驗不同的體驗。吸收光和熱。很快，學生將能夠感覺到黑色塑料袋的手部溫度會更高。然后演示如何在錐形燒瓶中更換溫度計。簡而言之，現階段的學生仍然缺乏認知經驗，因此很容易將個體現象視為普遍定律，這很容易導致思維缺陷和有限的經驗概念，從而導致經驗與事實之間的沖突。在這種情況下，教師應為學生提供更多的建議和知識，以便他們能夠不斷改進研究并獲得正確的科學知識。

三、重視數據科學的比較，提高學生的科學素養

科學實驗的實際實施，數據分類和匯總是一個非常重要的環節。這是收集，整理和分析學生在學習期間觀察和執行特定操作以獲得正確數據所獲得的數據的過程?？茖W知識建立深刻而全面的理解。小學生缺乏足夠的科學精神，他們對數據記錄和分類的方法還不夠了解。這會影響實驗操作的科學性和準確性。因此，教師應該在這方面做好工作，全面提高學生的科學素養。

例如，在“學習鐘擺的秘密”中，老師可以允許學生獨立創建鐘擺，然后觀察10秒內的擺動次數（共5次），并記錄每次擺動的次數。時間。在交流和討論過程中，一些學生注意到他們自己的數據與其他人不同，因此他們想直接對其進行修改以避免差異。面對這種情況，老師應有效地停下來，與學生合作，調查擺的擺放或擺放是否存在任何問題，然后重試實驗以最終獲得真實可靠的數據。顯然，同一擺，轉速確實是。簡而言之，教師應幫助學生發展一種從事實中找出真相的科學方法，嚴格處理實驗數據，學會分析問題，重新測試和收集，并充分提高學科素養。

四、創設情境，提出問題

教學情境的創設能夠有效促進學生的展開探究學習，從而激活學生思維，幫助學生更好地理解、記憶與掌握知識本質內容。所以，在小學科學課堂教學過程中，科學教師應該通過提問來創設情境。首先，教師應該深入剖析科學知識為重難點、新舊知識之間的關聯，并結合學生的認知結構、思維特點來精心設計問題，以使問題具有一定啟發性、合理性;其次，教師需要選擇恰當的時機，以啟發和引導和對話的方式來向學生進行提問，創設出具有懸念的問題情境，充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，增強自主學習和探究的動力。

例如，在教授《花、果實、和種子》這部分內容時，為了讓學生們深刻掌握花、果實與種子之間的關系，激發學生們的學習興趣，筆者結合本節課程的教學內容，為學生們創設了問題情境。如下：開花與結果之間有什么關系？我們可以使用哪些方法觀察花的雌蕊和雄蕊呢？雄蕊和雌蕊的結構特點與它的繁殖后代的功能有哪些聯系？問題提出后，學生們立即對此展開分析，經過學生們的思考，學生們有了思路，并結合自己的思路設計實驗。這樣一來，在小學科學教學中，筆者通過創設情境，提出問題，有效激發了學生的學習興趣。

總而言之，科學是入門級最重要的事情之一。作為新課程改革的一部分，小學教師應改變教學觀念，改進教學方法，并充分發揮學生在理科教育中的主要作用。課堂并使用各種創新模式。改善學生的學習熱情使學生能夠獨立參加科學的教學活動，從而提高科學的質量，并為全面的學生發展奠定基礎。

參考文獻

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湖南省永興縣金龜鎮中心學校