有效創設幼兒語言學習環境的策略

鄧熙 唐敬

摘要：語言是人與人交流的秉工具，是工作、學習和生活不可缺少的工具。3到6歲幼兒，學習欲望強烈，對周圍的事物充滿好奇盡管，正處于語言發展的敏感期，是學習語言的最好時期，也是掌握語言、學會表達的重要階段。而語言對于幼兒來說，不僅是一種學習的對象，而且是一種重要的交流工具、是認識事物的工作、是知識保存的工具和是智力發展的工具。因此，我們應該在幼兒園教育教學活動中，在幼兒的學習生活中創造有效的環境，幫助幼兒發展語言表達能力。文章提出了創設有效語言學習環境的策略。

關鍵詞：幼兒園;語言環境;影響

所謂的幼兒言語環境是指幼兒在特定環境中逐漸提高言語表達能力的環境。幼兒的表達能力與成人的不同，許多兒童傾向于說反話。有一次，我聽到侄女說：“我吃的不下了?！笔聦嵣?，她是說，“我吃不下了?！币虼?，家長和教師必須為幼兒創造良好的語言環境。對他們的語言學習施加正向影響，而不是用生硬的說教方式。本文首先分析了影響幼兒語言發展的重要因素，接下來結合教學實踐提出了有效創設幼兒語言學習環境的策略，為相關研究與教育實踐提供了有價值的參考。

一、幼兒園是影響幼兒語言發展的重要因素

隨著時代的發展，人們對人才的需求越來越大，對各類人才的語言表達能力和交際能力的要求也越來越高。因此，關注幼兒語言的發展尤為重要。首先，班級里的人數過多，會影響幼兒語言的發展。然而，許多幼兒園現在已經遠遠超出了人數編制，教師顯然不可能將所有學生都照顧到。雖然許多孩子舉手回答問題，但只有少數學生有機會單獨回答。對于一些不關于用語言表達自己的幼兒來說，表達的機會較少。許多幼兒園的環境創設相對同質。特別是創造的語言環境并不能讓許多孩子真正玩耍。在這樣一個封閉而局限的環境中，很大一部分兒童沒有得到相應的發展，在一定程度上阻礙了語言的發展。

二、怎樣創設幼兒語言學習環境

（一）創設多元的語言學習環境

第一，材料多樣化。在語言活動區域，教師可以根據幼兒的年齡特點和認知能力制作材料、提供材料。例如：包含故事、圖文并茂等的書籍，讓幼兒自己發現插圖中的一些淺顯的知識，引導并鼓勵他們把自己的發現說出來，并自豪地向同齡人講述他們的發現，從而使幼兒能夠使自己的語言向更深層次發展。第二是材料放置形式多樣化。教師可以根據室內環境，在語言區使用適當的輔助材料，如小隔欄、小屏風等。第三是投放材料內容具有靈活性。在《說說吉祥話》的語言活動中，教師可以在語言區放置有關過年時用的物品，如鞭炮、春聯等;在語言游戲“什么動物會吃什么”中，教師可在游戲區放置鴨子、青蛙、老鼠等幼兒喜歡的小動物玩具。語言區環境與教學活動的同步，不僅有助于教師完成教學任務，而且有助于拓寬教學經驗，促進幼兒語言的發展。

（二）創造自由和靈活的語言環境

由于生活經驗、詞匯和思維特點的限制，幼兒的語言表達不一定完全說出自己的想法。對于幼兒用詞不當的現象教師該應給予理解，還要及時正確引導，維持幼兒學習和運用語言的積極性和主動性。一個想上廁所的孩子會說“小便教師”。事實上，他想讓教師允許他自己去小便，但他說的這話是錯誤的。我們必須相信，孩子們在互動過程中會說得更準確、更全面。

對于語言發展緩慢的孩子，教師要有耐心等。例如：有時候孩子會告訴你一些事情，卻不知道該怎么說，所以教師必須試著引導孩子：“你好像腦子里有什么東西要告訴教師？讓我們一起努力吧！”教師可以蹲下來，對孩子微笑，摸他的頭，給他信心和安全感，等孩子說話。

（三）幼兒在日常生活各個環節的語言培訓

1.抓住幼兒生活中所有表達的機會

教師應將語言教學滲透到幼兒的日常生活中。幼兒在園中的日常生活包括到園、離園、晨練、飲水、教育活動等環節，幼兒利用這些環節培養與教師及小伙伴互動的語言技能。教師不應局限于每天十幾分鐘或十幾分鐘的集體語言教育活動，而應特別注意日常生活中的語言教育。

例如，早上的談話，因為這是幼兒最容易接受新事物的時候，也是他們最想在家里或外面交流的時候。幼兒根據對話主題自由對話，對幼兒言語智力和表達能力的發展有積極影響。

2.利用同伴交流的機會

有證據表明，幼兒能夠在互動過程中主動創造和調整自己的語言，從而促進其積極發展語言。如，兩個年幼的孩子很容易為一個帆布娃娃鬧矛盾：一個想從另一個那里要回本屬于自己的娃娃，而另一個則盡其所能保護它。在互動過程中，兩個孩子使用了一系列的策略，包括不同形式的言語表達，如解釋原因、提出條件等。這種積極主動的態度使幼兒成為有交往能力的人。

3.為教師和幼兒提供互動的機會

教師應利用師生互動提供有目的的交往，使幼兒能夠觀察、學習、模仿和感受語言使用的基本規律和積極效果。

（四）了解幼兒的個體差異

幼兒的語言能力存在差異，教師應尊重每個兒童的心理特點和需要，選擇合適的對話內容、方式和情境，選擇他們感興趣的內容來激發他們參與話題討論。鼓勵他們的每一個表達，讓他們感受交流的樂趣。當孩子們說出的詞和句子不完整時，教師不要急于糾正，而是鼓勵幼兒大膽地表達自己，這是幼兒積極表達自己的先決條件。

（五）培養孩子的自信心

在長期觀察和接觸一些孩子時，我們發現在人群中他們特別害羞，不能主動提出在大家面前唱歌、講故事，不能主動提出自己的觀點和建議，不敢與同齡人玩耍，甚至沒有自信向教師提出問題，也不知道如何回答問題。幼兒的消極心理嚴重阻礙了語言的發展，不能輕松地學習，越來越缺乏語言表達的興趣，這就是為什么教師要從幼兒時期就把自信的種子植入他們的心里，以及為語言發展提供必要和積極的援助。教師可以通過營造輕松愉快的氛圍、組織各種實踐活動、獎勵良好行為等培養自信。

總之，幼兒語言的發展與其生活環境有關。語言環境，無論是物質還是心理環境，所有有利于兒童的活動，教師都必須抓住機會，豐富幼兒的生活，豐富幼兒的語言積累，抓住一切教育契機，促進幼兒積極使用語言，優化幼兒語言發展。

參考文獻

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德陽外國語學校幼兒園