初中數學學習興趣培養策略探討

李思瑗

摘要：初中數學是初中教學的主要學科，數學教學在初中教學中占有中心地位。興趣是每個初中生都能很好地學習數學的有力保證。尤其是在當今的教育環境中，新課程概念已得到全面實施，學生在日常學習中需要有恒心和毅力。只有通過扎實的研究，學生才能對學習數學產生興趣，培養學生內在的自我意識和學習數學的熱情。

關鍵詞：興趣培養;初中數學;教學策略

根據新的課程概念，在初中的學生中根據興趣對年輕人進行數學教學是很常見的。初中對數學的興趣是最好的教師，并且這種興趣是每個初中生都能很好地學習數學的有力保證。尤其是在當今的教育環境中，新課程概念已得到全面實施。初中數學是初中教學中的主要學科，數學教學在初中教學中占有中心地位，在新課程理念下的初中數學教學的目標是教學生基礎知識，并提高學生分析和解決問題的能力。為了培養學生對學習數學的興趣，首先要讓學生了解學習數學的重要性。其次，每個學生都必須有學習數學精神，有勇氣努力學習，并有毅力每天學習。只有通過此過程教師才能激發學生對主動數學學習的興趣，并激發學生內在的自我意識和熱情來學習數學。因此，通過正常的數學教學過程培養學生對數學學習的興趣尤為重要。

一、學習興趣的重要性

“義務教育數學課程標準”關于以情感方法實現課程目標的第一點是：積極參與數學活動，讓學生充滿好奇心和對知識的渴望。在日常的教學活動中，情感方法是第一個強調其重要性的方法。好奇心和對數學知識的渴望能讓學生從根本上對學習數學感興趣。學習的興趣是學生提高學習效率并鼓勵自己克服對數學的懶惰和恐懼心理的基礎。只有對學習增加興趣，才能繼續和有效地學習數學。

二、對學習不感興趣的原因

學生對數學缺乏興趣的原因有很多。根據對主要學生群體的分析，初中的學生思維活躍，容易被課堂上的聲響和各種事物所吸引;由于缺乏學習上的耐心，學生理解自己在沒有深入研究數學內涵的情況下保持現狀，未能提高數學的思維水平;數學教學中“灌輸式”教學方法讓學生無法理解數學知識，還增加了學生之間學習數學的差距和對學習數學恐懼。在主要學生群體之外檢查客觀因素，由于各種主觀原因而產生對教師的厭惡以及無聊和單調的課堂教學，也將成為初中生對學習數學學科失去興趣的原因之一。

三、培養初中生對數學學習興趣的策略

（一）結合學生對促進學生積極學習的興趣的特殊性，發展數學教學的內容

提高學生對數學的興趣是有效教授數學的先決條件。如果教師想改變學生對數學的態度并增加學生對學習的興趣，則需要改變數學教學的方式。具體來說，初中數學教師應該在教學實踐中，充分考慮了現代初中生的性格特征，選擇學生喜歡的東西，找到適合學生興趣取向的起點，并使用適合學生的課堂形式教數學。教師可以通過結合現實生活中的方法來解釋數學原理增加課堂興趣。例如，在《相交線和平行線》教學中，教師可以結合學生的興趣，并結合在日常生活中使用平行或相交線的常見示例（例如火車軌道，圍欄，梯子等），或教給學生平行線和相交線定理之間的相關數學故事。這不僅將使學生更容易理解數學理論，而且還將讓學生通過的已知例子而鼓勵學生進行獨立思考。在此基礎上，教師應不斷提高學生對數學知識的興趣，鼓勵學生積極和獨立地學習理論，并鼓勵學生提出有關知識混淆點的問題。同時，課后應進行同步練習和測試，以使學生可以在有效的教室中上課。然后通過學習數學來建立信心和熱情。

（二）豐富數學教學方法，增強學生學習主動性

探索和尋找鼓勵初中生對數學感興趣的方法時，教師和其他相關人員還應著重于發展和創新數學教學方法，改變傳統教學方法以及改革使學生對教學更感興趣的主題。當開始研究有助于提高學習興趣并使課堂更有效的教學方法時，教師可以使用《三角形》中概述進行示例?！吧钪型ǔＪ褂玫娜切问鞘裁?？”“高壓電機架之類的東西是否應該構成三角形？”通過引用一些實用的問題，鼓勵學生獨立思考并激發學生對三角形基本形狀的好奇心，從而逐步引導學生學習三角形的數學知識。在其他知識點的教學過程教師也可以使用類似的方法來吸引學生的注意力，并鼓勵學生學習數學理論知識，從而有效地改善課堂教學效率。教師還可以根據課程選擇其他教學方法。

（三）建立數學情境以激發學生的興趣

積極的學習氛圍對學生的學習效果有重要影響。學生幸福的學習，學習的效果顯而易見;學生無聊枯燥的學習，失去學習動力，自然會大大降低學習效果。在初中數學教學中，教師需要根據課程安排合理地創建教學情境，以改變學習壓力，學習動機和學習舉措來激發學生的學習興趣和促進積極的學生自主學習，通過適應學生的情緒來提高教學質量。教師可以結合實際情況和問題來激發學生的學習意愿。例如，教師可以引用《圓柱體》教學。讓學生在實際生活中設計關于存儲大豆的容器，教師自然地領導學生進行圓柱體訓練的內容。當對知識點進行認真思考和具體化討論時，學生的自發性自然就會增加對知識點的興趣。問題情境的情況可以是緊張、開放、假設的問題情境等等。

（四）改變師生關系，消除學生對數學的抵制

良好的師生關系和和諧的教學氛圍有助于提高教學效果，使學生高興學習并享受學習。在傳統的初中數學課上，數學教師沒有太多機會有條理地進行教學。大多數教師都直面抑制學生的沖動和問題。在這樣的教室中，教師和學生會在某種程度上產生抗拒，學生會抗拒教師的嚴厲和獨裁性，自然無法有效地獲得教師想要在教學信息中傳達的內容。教師可以選擇幾種方式來促進這些對立關系的緩和。只有當師生之間的關系緊密時，學生才能享受學習，樂于學習并保持克服學習困難的動力。數學教師可以與學生進行更多交談并了解學生的想法，幫助學生解決生活中的一些問題。學生的學習效率不僅是自己的責任，也是每個學科的教師的責任。學科教師還可以通過保持和諧的師生關系，與學生一起參加集體活動，讓學生認識到教師和自己可以成為朋友。教師需要考慮學生的想法，擔心學生的擔憂，并了解學生當前的知識掌握情況，了解學生知識增長的方向，并根據趨勢進行教學。只有遵循自然的方式，師生們才能享受教室并沉浸在教室中。教師可以通過閱讀講座獲得更多樂趣教學方法，為何百校論壇能使許多人受益，但大學課程卻不盡人意，主要是通過以有趣而機智的語言吸引學生，以鼓勵學生保持情緒高漲并喜歡學習數學。

四、總結

簡而言之，有許多方法可以激發學生對初中數學課學習的興趣，每種方法都有其自身的優勢。只要數學教師努力通過定期的教育和教學計劃為學生提供學習平臺 ，教師將嘗試不同的方法培養學生的學習興趣。只有向學生提供一個積極思考的數學環境并激發學生對學習數學的興趣，學生才能積極參與數學學習。

參考文獻

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江蘇省南京市第二十七初級中學