議題式教學在高中思想政治課堂中的應用

張彩香

摘要：時代的發展，使得人們對教育提出了新的要求，旨在促進學生的全面發展。高中思想政治教師采取議題式教學，是符合時代發展要求的，能夠推進基礎教育的改革，落實活動型學科課程的構建，提升教師的專業教學技能，完善課堂教學模式。但是，就目前來看，議題式教學的實施并不是一帆風順的，而是存在零碎、散亂等問題，學生培育缺乏系統性、全面性，阻礙了思想政治對學生的滲透?；诖?，教師針對議題式教學的有效應用，展開了探究。

關鍵詞：議題式教學;高中思想政治;課堂;應用

高中思想政治教師在課堂上應用議題式教學，結合教學目標、要求為學生設計有效的教學活動，將與課堂所學知識內容相關的話題拋給學生，讓學生在交流、討論中理解知識，能夠奠定學生的主體地位，實現立德樹人的目的，培養學生正確的價值觀，使教學更具開放性、實踐性的特點。

一、結合時事熱點設置議題——培養學生學習意識

學生學習思想政治知識的目的是應用。教師結合時事熱點對學生進行思想政治教學，能夠讓學生認識到自己是社會中的一分子，培養學生的社會責任感，使學生大膽發表自己的想法，為社會的進步而努力。學生了解時事熱點，能夠了解思想政治存在的價值，不再消極對待思想政治學習。由此，高中思想政治教師在課堂上應用議題式教學，可以結合時事熱點設置議題，培養學生學習意識。

在學習“堅持黨的領導”時，筆者使學生了解中國共產黨執政的積極意義，讓學生堅定不移地維護中國共產黨的領導，在教學中結合扶貧工作為學生設置了議論的話題：為什么說扶貧既是中國共產黨的成就也是挑戰？鼓勵學生結合自己的生活來談一談對扶貧的認識，了解中國共產黨在扶貧工作中所起的作用。學生在討論中，從中國共產黨的執政理念出發，結合時政新聞，分享了自己對中國共產黨取得的成就的理解，提出了其在扶貧中可能會遇到的困難。學生表示，在扶貧中，不論中國共產黨遇到怎樣的困難，都會努力克服并解決的，因為這不僅是扶貧的目的，還是中國共產黨執政的宗旨要求。學生在討論中，形成了關心時事熱點的意識，產生了學習思想政治知識的興趣。

二、圍繞學生生活設置議題——深化學生學習程度

議題的設置應與學生息息相關，為學生創設使用已有知識經驗的機會，盡量選取學生熟悉的實例，諸如家庭生活、學校生活、網絡生活等。教師為學生設置生活議題，能夠進一步了解學生的真實想法，圍繞學生展開思想教育，加深學生的體驗感。學生在生活議題中，可以獲得更好的成長，建立生活與思想政治的橋梁。由此，高中思想政治教師在課堂上應用議題式教學，可以圍繞學生生活設置議題，深化學生學習程度。

在學習“正確對待外來文化”時，筆者為了使學生正視外來文化的傳播，培養學生健康的世界觀和發展觀，在教學中從學生的生活實際出發，為學生設置了議題：你如何理解“飯圈女孩”在世界面前捍衛中國，表示國家利益至上的精神？學生認為外來文化的輸出，讓我們看到了世界的豐富，不免會吸收外來的優秀文化，將其融入自己的生活，甚至視其為偶像。但是在其侵犯民族、國家利益的時候，我們應堅持國家利益至上，而不是被外來文化迷失心智，將其凌駕在國家之上。正確對待外來文化，并不是一味地批判和吸收，而是能夠在一定的底線上，吸收外來文化的精髓。學生在討論中，養成了聯系生活的學習習慣，加深了思考程度。

三、圍繞學生合作設置議題——發揮學生主體作用

議題的討論離不開學生的集體參與。教師組織學生合作，將培養學生合作能力，視為議題教學的目的，能夠突出學生的參與感，使學生在合作中學會與他人相互配合，拓寬學生的思路。學生在議題中展開合作，可以發揮自己的學習優勢，學習他人的長處，取長補短，獲得最佳的商議效果。由此，高中思想政治教師在課堂上應用議題式教學，可以圍繞學生合作設置議題，發揮學生主體作用。

在學習“堅持新發展理念”時，筆者為了使學生理解新發展理念，使學生跟上時代的進步步伐，在教學中為學生提供了“一帶一路”的資料，將學生分成不同的小組，鼓勵學生閱讀并合作討論：共建一帶一路，體現了怎樣的新發展理念？學生在小組討論中，結合自己對新發展理念的認識，從不同的角度分享了自己的觀點。其中一位學生認為“一帶一路”符合共享的發展理念，能夠實現多邊互贏，繁榮發展，獲得了組內其他學生的支持。對于存在爭議的部分，學生通過搜集資料、詢問教師等方式，進行了良好解決，發揮了自己的主體作用，營造了溫馨的合作氛圍。

四、圍繞學生思考設置議題——豐富學生學習認知

議題式教學，給學生創設了思考的機會，教師重視學生思考能力的培養，有助于豐富學生的認識，展開學生的學習框架。學生圍繞議題進行思考，能夠細致梳理課堂所學知識，總結問題的答案，達成學習目的，提煉有效信息，搭建自己的思想政治大廈。由此，高中思想政治教師在課堂上應用議題式教學，可以圍繞學生思考設置議題，豐富學生學習認知。

在學習“我國的社會保障”時，筆者為了使學生了解完善社會保障的積極意義，知道我國社會保障體系的構成，提出完善社會保障體系的具體措施，在教學中鼓勵學生提出議題，并通過投票的方式來選出最佳議題。學生在參與的過程中，開動了腦筋，提出了自己的建議。在綜合整理信息后，筆者帶領學生圍繞“農村合作醫療的建立，給農民帶來了怎樣實際的利益？”這一議題進行討論。學生將自己在生活中看到的、在新聞中了解到的、在網上搜集到的信息匯總，結合社會保障的作用，討論了農村合作醫療建立的價值，理解了完善社會保障措施的迫切意義。學生在思考中，豐富了自己的學習空間。

總之，本文通過結合時事熱點設置議題、圍繞學生生活設置議題、圍繞學生合作設置議題、圍繞學生思考設置議題，培養了學生學習意識，深化了學生學習程度，發揮了學生主體作用，豐富了學生學習認知。學生在議題式教學課堂下，有了強烈的參與感，懂得了自己對思想政治課堂的貢獻，能夠將自己的思考融入議題討論中，為議題增添更多的精彩內容。教師在設置議題的時候，給學生展示了思想政治知識應用的具體方向，讓學生改變了對待思想政治的態度，不再認為思想政治學習是無用的，而是能夠在議論中，為思想政治發聲。

參考文獻

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