新時代高校資助育人模式的創新性發展

肖媛

摘要：習近平指出，要“完善家庭困難學生資助體系”，做好學生資助工作，是建設人力資源強國、加快教育現代化的迫切需要。本文通過對我國大學生資助與教育發展狀況的分析，指出我國大學生資助與教育存在著效率低下、精神支持不足、綜合素質有待提高等問題，資金和培訓機制不完善。目前正在提出對策和建議，推進經費和教育領域的兩大工程，構建新時期高校經費和培養機制，推動新時期高等教育的可持續發展。

關鍵詞： 高校; 資助育人機制; 創新研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-240

習近平總書記切實保障貧困地區的學校經費，2017年黨的19大報告強調“充實高校資助制度”，2018年習近平總書記在全國教育工作會議上強調，要把學生的資金援助放在第一位，在學校思想政治理論課的教師懇談會上提出，不斷堅持對學生的教育和啟發，切實落實培養誰的根本問題。支持“盲人模式”，不斷完善教育管理體制，在學校德、智、體、美、勞的全面發展中起到重要的作用。

一、我國高校學生資助育人機制面臨的困境

近年來，國家有關部門相繼出臺了有關獎學金政策的措施，為貧困大學生開辟了“希望之門”，發布了高等教育獎學金計劃，設立了多種獎學金，基本上覆蓋所有學生，確保學生不會因為家庭經濟而失去教育。

現在，大學貧困生的認定主要是根據“學生家庭經濟狀況的量化評價”、“學生家庭經濟困難認定申請及問卷調查”、“家庭困難證明”等，由中央委員會或民政部門發行有關貧困的資料。學校在收到學生自發申請后，通過班上的民主評議和建議，決定是否屬于家庭經濟困難。最后，學院的資金援助中心將進行最終審查和公布，但由于地方委員會、民政等部門對經濟困難學生的認定缺乏公正性，很多地方出現了“封貧”問題，在一些農村、城市、社區，沒有根據對學生的家庭情況，發行貧困證明書。因此，必須考慮貧困生提供的證據的真實性和正確性。

一般來說，高中和大學的學生支援中心都建議中學指定家庭經濟困難的學生。學院根據公正、民主的原則，設立類似的審查小組，在首次申請貧困的學生中設立審查小組，由班長或團委書記率領隊伍。由于各指導教師負責300到400名學生，不能全面掌握了解學生的家庭狀況，鑒于一些心理壓力，部分真正的貧困生在思想上無法接受自己作為“貧困生”的角色，不想提出經濟困難學生的認定申請資料。由于經濟水平的不同，對貧困生的實際援助非常有限，很難從根本上解決貧困生的援助問題。由于缺乏捐贈制度，整個社會沒有形成專門的貧困學生救濟體制，社會資源的整合和利用必須有效提高。

二、構建新時代高校資助育人機制的對策建議

（一）資助育人幫扶升級，要精準還要溫暖

當前，經濟在發展，觀念在轉變。高校的資助不僅要發放物資和資金，而且要做到合理、溫暖，任何學生都不能因為貧困而輟學。如家庭成員患病、經濟困難、學費未落實的學生，要形成地方、學校、社會的聯系機制，為這些學生提供一定的物質（資助）和精神食糧（書籍）資助。對于身體殘疾、需要家庭照顧的學生，要確保盡可能讓他們在學校里有一份工作。對于西南邊疆地區的學生，由于他們經常受到自然災害的影響，各高校資助中心應根據有關地區的情況核對受災學生名單，并在平時和節日期間給予一定的助學金，幫助他們走出困境。高校要為家庭問題學生建立“綠色通道”，制定“愛心套餐”，對困難學生進行家訪，確保對經濟困難學生實現全面的資助。而且，新時期的大學生更有個性，更有自尊，特別要注意避免給他們貧困大學生的感覺。我們可以為貧困生創造就業機會，讓受助學生通過志愿工作獲得一定的收入，讓他們學會自強不息和擁有一顆感恩之心。

（二）打破“信息孤島”，實現資助系統與各部門數據庫有效對接

開展補貼認定工作在整個機制中是最重要的部分，客觀、公平、公正地支持和培訓人們。目前根據學生提出的家庭經濟困難量化衡量表，由當地公務員和班級學生民主評價，從本質上決定學生是否貧困。同時我們也要意識到，貧困生的認定不是僵化的，而是動態的，實行動態管理，我們可以充分理解學生的情況，對資料進行比對、學習訪問和數據分析，以保證真實性、準確性和正確性，并根據實際情況對困難學生的檔案資料進行補充和發放，以確保貧困生的認定?？茖W規范與公平，并建議有關部門加強對源頭地區民政部、市委會、村委會的治理和監督，使貧困證明的發放更加嚴格規范，宣傳和動態管理都是在規章制度下推進的，真正做到透明、公正的數據保護。根據貧困戶和高校貧困生數據，可以有效地將高校貧困生資助制度與學籍制度、民政扶貧和殘疾人脫貧掛鉤。國家要歸檔的貧困戶認定資料，對高校具有很高的參考價值，是高校資助中心、學院、班級和班級評議組認定貧困生的主要參考依據。但對于那些沒有申請登記的家庭，真正困難的家庭，地方和行政部門應進一步放寬貧困證明的渠道，不應接受開放的便民證明，也不應采取適合所有情況的家庭，要真正滿足不同貧困人口的需要。

（三）豐富資助育人內涵，拓寬育人機制途徑

教育資助是一個層層重疊、相互聯系的龐大復雜的體系結構，在客觀、公正、公平地認定貧困生的基礎上，不斷加強對學生的思想政治教育、誠信感恩，使貧困生的資助工作更加健康、高效充分發揮籌資工作的教育作用。一是通過環境教育，把支教工作與思想政治教育結合起來。除了“物質”投入外，還要對“精神”進行培養和引導，特別是對學生進行思想政治理論課的教育。要更好地實現思想政治教育的目標，就要對小學生進行升學訓練、技能訓練和精神援助。第二，將工作學習與技能提高相結合，注重提高學生的工作意識，并將思想教育工作融入到整個資助過程中，培養學生的自信、感恩和正直。

結束語

綜上所述，各高校助學金制度不夠完善，在新時代的教育背景下，以更清晰、更人性化的方式促進學生助學金服務的發展，是當前和未來的首要任務。這就要求高校保育員工作的發展不能停留在善意補助的層面上，在建立“補助政策”和“教育原則”的相關機制和政策體系的設計中，加強受助學生綜合素質的發展和社會責任感的培養，加強學生心理素質的培養，幫助學生解決經濟困難，思想解惑等。

參考文獻

[1]劉月， 曹鵬. 新時代背景下高校發展型資助育人模式的探究[J]. 裝備制造與教育， 2020（2）.

[2]何玉花. 新時代背景下高校創新資助育人新模式探析[J]. 長江叢刊， 2018， 000（027）：158，160.

[3]劉云博. 新時代高校精準資助育人質量提升研究[J]. 教育評論， 2019， 238（04）：63-67.