小學美術教學中培養學生動手能力策略探究

吳瑞坤

摘要：在小學階段，美術作為一個重要的科目，不僅是幫助學生掌握基本藝術技能，提高審美能力的重要手段，同時也是培養學生實踐技能的重要職責。在積極推進素質教育的現代教育體系中，小學美術教育應積極配合教育的發展狀況，積極加強學生實踐能力的培養，但要想達到這種目標，美術教師應該將教學方向積極改變，加強對學生的關心培養，同時注重教學方法的創新，加強學生實踐意識。以此為基礎，本文通過對現代小學美術教學中學生實踐能力的培養進行研究，希望可以提高學生的動手能力，完善目前的美術教學的現狀。

關鍵詞：小學美術;動手能力;教學

一、小學美術教學現狀分析

（一）小學美術教學模式有待完善

小學美術課程是小學教育的重要組成部分，學好美術對學生思維的開發和發散，培養學生創造力具有重要意義。許多有經驗的教師在長期的教學中形成了自己的一系列教學策略。然而，這種經驗式教學方式不利于激發學生的學習積極性。長此以往，學生甚至會對美術課失去興趣。因此，這就要求教師和家長高度重視小學視覺藝術美術教學，在教學實踐中不斷改進教學方法，創新教學方式，使得學生在快樂中學習，感受美術的獨特魅力。

（二）小學美術老師的教學思想和教學方法較為落后

在小學美術教學的過程中，教師在教學過程中起著主導作用，教學方法和教學策略的選擇對學生的學習效果有著深遠的影響。因此，教學模式選擇的合理性將直接關系到教學質量的提高。在這其中許多教師仍受傳統教學觀念的束縛，容易跟著經驗走帶。教師很少主動解決學生在學習中的需要，這就導致了許多教學方法的應用，并不能很好解決學生在學習中的疑慮，封閉式的教學理念給學生的實踐機會太少。許多教師只為教學而教，導致教材的選擇和設計，不利于教學目標的實現，而且由于缺乏實踐性學習機會，小學生很難實現學以致用。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的重要性

（一）有利于課程學習，培養創新能力

在小學美術中，培養學生的動手能力，可以讓學生在實踐過程中發現和理解書本上沒有的知識。通過實踐，可以有效地激發小學生的創新能力和發散性思維，使他們能夠在良好的氛圍中完成美術課程。另外，在學生實踐的過程中，求知欲和求索精神隨著實踐次數的增多而被激發。由此可以看出，在美術課上，讓小學生動手實踐起來不僅有利于學習知識，還能培養他們的創造力。

（二）有助于手腦結合，開發學生智力

因此，在對小學生進行美術教育的過程中，教師無論是在課堂上教知識還是在課下鞏固，都要掌握好教授內容，在布置學習任務的過程中，注重培養學生實踐能力，以推進小學生的智力和思考能力。

小學生正處于生長發育的關鍵時期。這一階段學生實踐技能的培養有助于他們將手與腦結合起來，提高他們的智力水平。為此，教師在對小學生進行美術教育的過程中應該：他們是否在課堂教學中對課程有很好的了解在課堂鞏固知識點的過程中，注意提高學生組織學習任務的實際技能，提高他們的智力和思考能力。

三、小學美術教學中培養學生的動手能力的策略

（一）激發學生的美術學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。為了更好更快地提高學生的實踐能力，教師首先要提高學生對美術學習興趣，這對下一步的學習有很大的幫助。尤其是在小學教育的背景下。具體來說，在小學美術的實際教學過程中，教師首先要培養學生對繪畫的興趣，應將課本中的繪畫充分利用起來，向學生進行形象的說明，提高學生的學習積極性，同時可以拓寬學生的視野?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^現在的先進網絡收集更加生動有趣的素材，展現給學生。有條件的學校也可以定期組織學生參觀美術館，鼓勵學生積極參與，同時在展示作品的時候，要想吸引學生的注意，可以選擇生動有趣、構思新穎、醒目的作品進行展示。另外，我們還可以充分利用實驗，向學生展示兩種顏色混合后產生第三種顏色的現象。這樣一個神奇的現象必然會激發學生的學習興趣，進而鼓勵學生參與實驗，以考察不同顏色混合后所產生的各種變化。

（二）加強美術作品的欣賞力度

教師在小學美術教學過程中，要結合學生的興趣進行教學，以學生為本，從學生的實際生活出發，選擇真正有意義的美術作品，讓學生欣賞美術作品。美術作品鑒賞作為小學美術教育的重要組成部分，有助于學生樹立正確的藝術觀念，所以在實際教學中，必須結合學生的學習的知識，根據教材內容，選擇一些能引起學生注意的藝術作品，同時我們也可以從學生的繪畫中選取一些優秀作品，對他們進行鑒賞，這樣既可以很快的吸引學生注意力，又可以更好地激發學生的積極性。在這一過程中，我們讓學生在欣賞作品的同時，還要引導學生參與實踐工作。因此，教師要將這兩種有機結合起來，讓學生在創作過程中充分感受到美術的魅力。隨著新課程的改革，學校也越來越重視美術教學的質量和方法，通過鑒賞教學的方式，不僅可以刺激學生對創作的興趣，還可以大大提高小學美術教學的質量。

（三）在情境中獲取樂趣，在情境中獲得提升

對于小學階段的學生來說，課堂的樂趣在一定程度上決定了他們的學習興趣和效率，小學美術課也是一樣的，如果教師像以前一樣以不斷講課方式灌輸學生的知識，學生們的注意力就會轉移，對學習也就失去了興趣。通過長時間的教育實踐，教師可以創造美術教學情境，幫助學生進行創作活動，在確保學生參與教學的前提下，提高教學質量和效率。

例如，在學習有關手工卡的課程時，教師可以在課堂初期設定這種情境：“學生們，今天是森林里的快樂日子。你們想參加嗎？”對于小學生來說，這種有趣的事件往往會引起他們的注意。在學生們喊出“想”后。教師可以提出這樣的要求：“但是只有小動物才能參加森林的嘉年華，我們該怎么裝扮成動物呢？”在老師手里的紙和剪刀的提示下，學生們可以用卡片來裝飾自己，參加森林嘉年華。在這種情況下，學生們有了制作動物裝飾品的興趣，和其他同學互相裝飾、彼此裝扮成想扮演的角色。在參與的過程中，學生們也能感受到美術課的樂趣和美術創作的成就感，學生們做好準備后，教師利用多媒體播放音樂，營造山林氛圍，讓學生們用各自的裝飾品跳舞。在歡樂的氣氛中，學生們會更喜歡參加美術課，親自感受到創作美術作品的樂趣。

（四）在重視中獲取資源，在重視中獲得提升

我們認識到，在傳統的觀念中，美術被分類為一門不重要的學科，很多小學沒有美術專用教室，美術教育資源也不足。在這種環境下，學生很難提高動手能力，相應的其思維創造能力也會受到限制。

例如，在學習中國畫、書法等相關內容時，很多美術教師由于教室資源的限制，放棄了學生創作毛筆畫的程序。如果學生在課堂上進行創作活動，墨汁容易灑在書桌、椅子、地板等教室各處，對教室的清潔性不利，但是在學習這一部分的時候，如果教師只對名家作品進行說明，沒有學生直接動手的過程，學生很難理解中國傳統繪畫的精髓和魅力。同時，沒有筆、墨、紙、硯臺的接觸，學生也會失去體驗中國傳統文化的機會。

這種缺乏教育資源的現象不僅妨礙了中國畫教學，還影響了美術教育的許多其他模塊。因此，學校應增加對美術教育的重視和美術教育所需的支持，在學生直接創作的過程中，培養自己的美術素養。同時，也要求美術教師積極思考、創新教學方式，利用有限的教學資源進行有益的教學活動。要努力鍛煉和培養學生的實踐能力，確保學生的美術素養的形成和提高。

四、結語

在小學階段，學生的綜合素質發展應該得到充分的重視。美術教育作為學生學習生活中的重要組成要素，需要得到充分的關注，讓學生感受并學習其中的魅力。幫助學生在快樂中創作。要從學校和美術教師兩方面入手，確保學生的有充分美術學習資源，為培養學生實踐能力的提供必要支持。

參考文獻：

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