“互聯網+”下初中化學教學的創新探究

楊昌昊

摘要：“互聯網+”背景下，基礎教育教學中應該注重創新教育理念與教學方式，與互聯網資源和信息技術相互融合，以此更好地豐富教學內容，創設更加科學、有效的教學方式，提高學科教學效果。在“互聯網+”背景下，初中化學教學同樣需要改革和創新，運用微課資源輔助學生預習，借助多媒體創設生動的情境，結合希沃白板構建多元教學，發揮微信軟件總結復習作用，以此更好地創新初中化學教學。教師可以根據實際的教學情況，結合以上教學模式，在做好前期準備的情況下進行落實，以此達成提高教學效果和培養學科素養的目標。

關鍵詞：互聯網+;初中化學;創新教學;微課;多媒體;新媒體

互聯網與信息技術快速發展的狀況下，對于各行各業都帶來了前所未有的影響，提高了生產效率，提升了生活體驗。疫情期間，在“互聯網+”影響下實現了線上教學，取得了不錯的成果。結合疫情期間線上教學的經驗，初中化學教學也可以借助“互聯網+”進行創新，改變傳統上的灌輸式課堂教學方式，更好地落實新課標中關于引導和促進學生自主、合作、探究學習的理念，運用更加豐富的化學教學資源，更加科學的課堂教學工具，根據化學課程的內容與教學目標，開展內容豐富和形式多樣的化學教學，從而提高實際的教學效果。

一、運用微課資源輔助學生預習

初中化學教學中，為了更好地提高課堂教學的效率，讓學生更好地理解與掌握課堂上所講的化學知識，教師應該將課前預習重視起來，輔助學生做好化學課程的課前預習。傳統的預習中，教師多是讓學生自主閱讀教材，根據紙質學案展開預習，較少提供輔助性資源，不太注重預習檢查，預習階段總體是枯燥無趣的，導致很多學生對此不重視?！盎ヂ摼W+”背景下，教師可以整合新課重點知識及其相關預習資源，融入到微課中，課前將微課拷貝到教室電腦上或者推送到學習平臺上，以此提高預習的趣味性，更好輔助學生做好預習[1]。

例如，人教版九年級上冊的“氧氣”一課，重點知識包括氧氣的物理性質、化學性質、化合反應和氧化反應等。結合本課的主要內容，教師可以制作微課，在其中融入：一是本課的教學目標，包括認識氧氣的物理性質與化學性質，掌握氧氣密度、溶解性、與物質發生的反應等，分析化學反應，歸納化合反應與氧化反應的基本知識;二是生動的情境，比如關于蟑螂的無氧環境實驗等;三是引出實際情境問題，比如為什么魚塘要往水里“打氧”？登山運動員在攀登高海拔山峰時為何要攜帶氧氣袋？學生根據這些內容，可以形成預習興趣，積極參與預習。

二、借助多媒體創設生動的情境

“互聯網+”背景下創新初中化學教學，教師還應該注重課前導入，改變過去以口述和展示圖片為主的新課導入方式，更加重視新課導入的生動性、趣味性、針對性。教師可以根據初中化學課程的主要內容，引入豐富的圖文等素材，制作生動、直觀的電子課件與微課視頻，在上課時導入這些內容，以此創設生動的情境，并根據情境提出針對性的問題，引發學生積極思考，從而導入化學新課程[2]。

例如，人教版九年級化學上冊的“愛護水資源”一課，教學目標是讓學生認識到水資源的重要性，了解地球上的淡水資源是有限的，樹立愛護水資源、保護生態環境的思想意識。對于本課的內容，教師可以制作電子課件與微課視頻，并運用在新課導入中。在課堂上，教師可以借助多媒體工具展示：地球上土地荒漠化和水源枯竭的情境，比如非洲撒哈拉沙漠景觀、新疆和田地區地貌、甘肅天水的地貌和地下水井等，埃塞俄比亞因為建尼羅河大壩遭到埃及極力反對的事件。通過融入這些資源，引發學生思考：為什么會出現極度干旱的現象？我國的淡水資源和人均水量如何？為何會因水問題產生地區沖突？通過展現以上生動的內容和提出問題，可以有效激發學生思考上述問題，更加自然地導入本課教學。

三、結合希沃白板構建多元教學

在初中化學課堂教學中，為了落實新課標的理念，創設形式多樣的教學方式，幫助學生理解化學知識內容，促進學生自主學習、小組合作學習等，教師還可以借助希沃白板軟件和工具展開教學[3]。希沃白板是新時期的重要教學資源與教學工具，它是在PPT課件基礎上發展與創新，教師課前可以根據化學課程制作希沃課件，在課堂上利用希沃白板工具進行教學，利用其圖文并茂、隨時播放音頻與視頻、教育游戲等的優勢，可以更好提高化學課堂教學效果。

例如，人教版九年級化學上冊的“金剛石、石墨和C60”一課，主要是讓學生了解和掌握：不同元素可以組成不同物質，同一元素也可組成不同物質;金剛石與石墨物理性質、主要用途、碳原子的排列方式、空間結構等，木炭與活性炭的吸附性，認識C60等。在課堂上，教師可以先展示玻璃刀、鉛筆、木炭等實物，然后利用希沃白板展示鉆石吊墜等圖片，提問：它們之間有和聯系？待學生陷入思考后繼續展示金剛石、石墨和C60的碳原子的排列方式與空間結構等，讓學生初步認識同一元素組成的物質。教學中，教師還可以借助希沃白板的工具，指導學生學習關于碳和某些氧化物反應的實驗，從而更好提高本課的學習效果。

四、發揮微信軟件總結復習作用

在初中化學教育教學中，教師還應該靈活運用微信軟件進行教學，主要是運用微信群、微信公眾號、微信小程序。教師可以運用微信群推送預習學案、學習資源、課后作業等，運用微信公眾號和微信小程序推送課程思維導圖、總復習內容、化學知識體系框架等，以此幫助學生更好復習化學課程，提高學習的效果。

結束語

綜上所述，本文主要是探究“互聯網+”背景下初中化學教學的創新策略，主要是根據新課標中的教育教學理念，結合初中學生剛接觸化學課程的實際情況，通過運用微課資源、多媒體工具、希沃白板、微信軟件等展開教學，以此輔助學生做好課前預習、創設生動的課堂導入情境、構建多元教學方式、更好復習化學知識等，從而切實發揮“互聯網+”的作用，培養初中學生化學學科核心素養。

參考文獻：

[1]余忠良. “互聯網+”在中學化學教學中的應用探索[J]. 基礎教育參考， 2016（9期）：50-51.

[2]劉芳. “互聯網+”背景下中學化學教學的創新研究[J]. 初中生世界， 2019.

[3]王秀梅. “互聯網+”時代下的中學化學教學應用探索研究[J]. 試題與研究， 2019， No.1011（36）：135-135.