高中化學高效課堂的構建策略淺析

趙靜

摘要：在本文中的高中化學高效課堂的構建過程中，教師注重從以下兩點原則著力：原則一，通過實驗的方式，進行此部分內容的授課，讓學生從直觀的角度，觀察現象，分析現象，增強高中化學教學的高效性。原則二，在教學的過程中，教師充分尊重學生的主體地位，并讓學生真正成為實驗學習的探究者，發現者，享受化學學習的樂趣，提升他們的綜合實驗能力。在具體的實踐教學過程中，教師注重從合作教學、多媒體教學以及自主探究教學開展具體的教學實踐，旨在增強高中化學教學的高效性。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

在現階段的高中化學教學過程中，部分教師將教學的重點放在知識的講解上，并不注重培養學生獨立思考，獨立實踐的能力，導致部分學生對化學知識的學習產生較為嚴重的排斥心理，而構建高中化學高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，高中化學教師應轉變原有的授課觀念，真正讓學生獨立思考相應的化學問題，并在此過程中，充分觀察各種實驗現象，構建實驗現象與化學知識的連接，提升學生的知識運用能力，增強他們的化學思考能力，真正促進高中化學高效課堂的構建。

一、運用合作教學法，提升實驗教學高效性

在有些化學實驗的教學過程中，需要多個人進行協作，從而達到良好的實驗效果。針對這種情況，高中化學教師在教學的過程中，可以運用合作教學的方式，為每一位學生設定相應的角色，并讓學生在完成各自任務的同時，積極幫助其他學生，真正提升實驗效率。與此同時，學生可以針對實驗現象，進行相應的探討，真正構建新現象與知識的連接，提升學生的化學知識理解和運用能力，真正達到增強實驗教學高效性的目的。

例如，在講授“鈉”這部分知識時，教師運用合作教學法，進行此部分內容的授課，讓學生通過合作的方式，分析鈉在實驗中出現“浮”“游”“響”“動”“紅”的原因，真正促進學生化學知識理解和運用能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，劃分小組。在具體的劃分小組中，教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并結合實際的教學需要，劃分出操作員、記錄員、觀察員以及發言員四項角色。第二點，實施引導。教師走入學生中，結合他們在合作中出現的問題，進行針對性引導，實現合作教學的平順性。第三點，展示成果。在大部分學生思考結束后，教師鼓勵學生發表實驗成果。小洛說：“‘浮’是因為鈉的密度比水低;‘游’是由于鈉與水發生反應生成氫氣;‘響’是因為在實驗過程中產生熱量。這些熱量足以點燃混合氣體;‘動’是生成氣體推動的緣故;‘紅’是在實驗的最后生成氫氧化鈉的緣故?！?/p>

二、使用多媒體教學，增強課堂教學趣味性

在高中化學實驗過程中，有些實驗具有一定的危險性。教師可以運用多媒體，播放相應的實驗，并靈活調整播放的時間，以及展示相應的實驗細節，從而真正讓學生更為直觀和高效地在觀察實驗現象的過程中，聯系相應的化學知識，提升學生的知識運用能力。更為重要的是，教師可以運用多媒體，播放具有趣味性的實驗現象，在調動學生實驗興趣的同時，讓學生全身心融入到具體的實驗過程中，提升多媒體教學質量。

例如，在講授“氧化還原反應”這部分內容時，教師考慮到此部分內容具有一定的危險性。為此，教師運用多媒體，展示實驗情境，并在此過程中，讓學生通過實驗現象，構建化學知識與實驗現象的連接，提升他們的現象分析能力。在本知識點的講解過程中，教師引入發光實驗，并讓學生從參與實驗的藥劑，即高錳酸鉀與濃硫酸，思考產生上述現象的原因。通過和學生交流，教師發現，大部分學生可以從如下的角度分析：高猛酸鉀與濃硫酸混合，產生七氧化二錳。這種物質具有較強的氧化性，可以與碳發生反應，產生爆炸，而在實驗中發出的光，即為爆炸的結果。

三、采用自主探究法，提高學生實驗觀察力

觀察是提升學生化學學習能力的一把鑰匙。在實際的化學教學過程中，教師可以運用自主探究的方式，進行此部分內容的授課，讓學生獨立設計實驗，觀察現象，并在此過程中，運用化學知識，詮釋化學現象，提升自主探究教學質量。

例如，在講授“鋁的氧化物”這部分內容時，教師開展鋁箔紙燃燒實驗，并讓學生探究：鋁箔紙在燃燒的過程中，出現不能再次點燃的原因。與此同時，教師引導學生仔細觀察實驗，觀察實驗中的不同之處。通過和學生的交流，教師發現大部分學生可以從鋁箔紙在燃燒中，產生的灰色物質中尋找原因，即這種物質為鋁的氧化物，而且熔點明顯大于鋁本身。通過運用自主探究的方式，教師為學生提供自主學習空間的同時，真正讓學生觀察，分析和交流，促進學生實驗觀察能力的提升。

總而言之，在構建高中化學高效課堂的過程中，教師應深入研究實驗，分析實驗現象，并在此基礎上，從學生的角度，設計相應的實驗場景、教學模式，調動學生的化學學習熱情，并通過出設問題的方式，讓學生進行化學實驗的探究。與此同時，教師可以在認知學生學習情況下，適時地對他們的思維進行引導，真正讓學生的化學學習更具有方向性，促進學生化學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]蘇超.構建高中化學高效課堂教學模式的探索[J].廣西教育.2016（42）

[2]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工.2017（09）