輔導員在課程思政中的角色分析

石魯玉

摘 要：課程思政是近幾年發展起來的一種以把各類課程與思想政治理論課程結合在一起，相互影響、共同前行，將“立德樹人”作為根本的教育理念，全員、全程以及全課程的育人形式。新時期、新形勢下，抓好學生思想政治教育主陣地，推進輔導員“課程思政”建設，幫助輔導員在工作中樹立“課程思政”理念，提高輔導員的日常思想政治教育能力，是思政課程教育的有力補充，是實現“立德樹人”育人目標的必要條件，是構建全員育人的“大思政”格局的重要保障。

關鍵詞：輔導員;課程思政;角色

一、輔導員推進“課程思政”建設的角色與意義

原來的“思政課程”逐漸向“課程思政”轉變，構建全員育人的“大思政”格局，是目前高校教育教學改革的重要方向。在高校思想政治的工作大軍中，輔導員可謂是“排頭兵”，同時又是高校思想政治教育工作的組織者、實施者、引導者，在學生高校思想政治學習中充當著管理者的作用。當前，輔導員隊伍是我國高?！按笏颊备窬窒碌囊恢шP鍵力量，是延展思政課“主渠道”、引領學生成長發展的重要“工作手臂”。

二、輔導員如何做好課程思政建設過程中的主要角色

（一）把握思政教育時代價值，提升學生對思政教育的獲得感

在不同的時代背景下，思政教育所需要解決的問題不盡相同，所面臨的環境也存在差異?！罢n程思政”理念是思政教育時代價值的顯現，有助于提高大學生思想政治素質，實現思想教育與知識教育、能力教育的價值統一。要提升學生對思政教育的獲得感，就要正確把握思政教育的時代價值，具體說就是幫助學生正確看待眼前收獲和長遠發展的關系。我們會發現，在校期間學生存在重視成績忽視過程、重視知識忽視素質、重視當下忽視長遠的現象，但當他們走上工作崗位后又感慨，當年認為可有可無的思政教育，培育了自己認識問題和思考問題的宏大視野，教會了自己感悟社會責任與歷史使命，甚至影響一生的成長和發展。因此，輔導員應增強理論自信、明確教育的目標導向。思政教育的獲得感不是一陣子，而是一輩子，既應重視當下，又應放眼未來。

（二）打造工作平臺，加強課程思政與輔導員日常工作的對接

輔導員應利用班會、工作坊、網絡微課堂等平臺開展大學生思想政治教育，在主題教育、儀式教育、談心談話、社會實踐等各項活動中融入課程思政教育理念。課堂內，通過專題教學、案例教學、微課等教學方法，借助討論、辯論、演講、情景劇等形式讓學生積極參與，才能提升課堂學習效果。課堂外，注重課堂延伸和拓展，通過課題調研、社會實踐、參觀考察等感性體驗，運用各種機會讓學生與其他社會成員進行話語交流和思想碰撞，從而加深對理論知識的認識和理解，引導學生實現自我教育和朋輩教育。課堂內外有機銜接和配合，讓學生在理論與實踐相結合的過程中感悟馬克思主義的理論魅力，掌握馬克思主義中國化的最新成果，并以此規范自己的思想和行為。

（三）提升輔導員思想政治素質，加大思政工作的力度

從學理層面分析，“課程思政”歸屬于思想政治教育學學科領域。推進課程思政建設，必須提升輔導員思想政治素質。具體來說，輔導員一方面要從思想政治教育視角，加強馬克思主義理論教育，為學生成長發展奠定科學的思想理論基礎;另一方面，要從教學論視角，運用教育學原理，研究學生思想政治品德形成發展規律和教育教學規律。此外，還要吸收與育人工作相關的哲學、心理學、社會學、管理學等專業知識，并應用到課堂教學和日常工作中，為推進輔導員課程思政能力提供學理支撐，從而有效開展育人工作。

（四）強化整體協同合作，推進思政工作的同向同行

輔導員與學校黨政干部、共青團干部、思政理論課教師、心理咨詢教師是高校思想政治工作隊伍的主體力量。輔導員處在高校思想政治工作的第一線。課程思政使學校各方力量、各種資源、各門課程都能發揮育人功能，真正實現育人的“協同效應”。在更高層次的協同要求下，強化輔導員協同育人，不是僅在思政工作隊伍主體力量的內部，還要與主體力量外部的專業課教師、教輔管理人員聯動。

輔導員可以發揮組織活動的專長，協調各方資源。比如：牽頭組織思政主題沙龍，將各支隊伍在各自育人領域中所遇到的困難和問題帶到沙龍討論，集思廣益;參與學院的教學研討、課程教改等交流活動，互相學習;向心理咨詢教師學習心理學原理以及心理咨詢技術，從而運用更科學的方法來處理學生各類心理問題;以項目牽頭，與思政理論課教師組建跨領域團隊開展課題研究或實踐項目，學習社會學的基本理論和研究方法，提升自身的理論修養。拓展協同內容，拓寬協同渠道，加深協同程度，促進輔導員與全體教師一起共同推進思政工作的同向同行。

（五）融合課堂主渠道和網絡主陣地，畫好線上線下同心圓

運用互聯網思維，創新教學方式，把課堂主渠道的思想價值引領在網絡主陣地上傳播展現。輔導員要推動傳統思政教育與互聯網的深度融合，線下輔導員要選用符合學生特點的教學方法、教學形式，運用新媒體和信息技術，形成自己的教育方法體系，增強課堂吸引力。線上輔導員要培育網絡思政教育的意識和提高能力素養，通過構建學生話語體系，融合課堂主渠道，以問題為導向開發“微課”化思政教育模式，打造校園網絡文化品牌，拓展思想政治教育的時間和空間。建立網絡與課堂互動機制，有針對性地進行輿論引導，推動學生成為主流意識形態宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

參考文獻

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