淺議如何在音樂教學中激發學生的學習興趣

陳應清

摘 要：在素質教育發展口號的推動下，我國各個階段學校紛紛進行教育改革，逐漸增加藝術類課程的分量，提高其重要性，幫助學生培養一個綜合性的思維，擁有正確的價值觀和審美觀，實現人才的全面和多元化發展。音樂課是小學基礎教育階段中重要的一環，價值不可忽視。然而只有能夠激發學生學習興趣的教學才能成為高效高質的，因此本文就將針對音樂教學中如何激發學生興趣展開討論。

關鍵詞：音樂教學;激發;興趣

興趣是推動學生創新的一種最現實、最活躍的心理成份。興趣也是最好的老師，因為興趣是培養人確立奮斗目標的潛在動力，只有產生了濃厚興趣才能促使人產生學習和探究的欲望。當學生對某一領域事物產生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學習和了解，從而深入地探究它，進而產生學習的動機。所以說，學習興趣與學習動機是緊密相連的，當學生的學習興趣能夠轉化為激勵學生學習的動機時，我們才能引導學生輕松地走進音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。因此，興趣是培養學生創新精神和創造性人格的重要前提和源動力，我們要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生對音樂的學習興趣，引導學生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發起學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣。下面我就結合自己的教學實際粗淺談談如何培養學生的音樂學習興趣，以便和大家分享，不足之處敬請各位同行多多指正。

一、影響小學音樂教學趣味性的因素。

1.教學內容陳舊落后?？紤]到小學生的理解能力和領悟能力將比較于高年級學生來說都比較低，因此最初在進行小學音樂課本的編排時，在內容的安排和設置上多偏向于音階簡單旋律朗朗上口的歌曲作為學習的內容。但是隨著網絡信息技術的發展以及智能終端的普及，小學生接觸社會了解世界的年齡越來越早，方式與途徑越來越廣，導致當今小學生整體的思想水平與審美取向都已經發生了巨大的變化，再繼續沿用傳統的音樂教材已經不能滿足小學生的音樂學習需求，反而容易滋生注意力不集中，學習興趣不高等問題。

2.教學模式單一枯燥。隨著人們對小學基礎教育的重視程度不斷提高，小學生人數逐年增多，一個普通小學的班級人數已經逐漸從30-40人擴大到40-50人，但依舊有許多外來務工人員和農民工的子女得不到及時的安置，無法接受適齡教育。因此為了適應這一爆發式增長的現象，多數小學在進行班級數量增加的同時，也不斷擴大著班級的容納量，這就直接導致了教育資源的不平衡。一個音樂教師負責人數龐的班級的音樂課，為保證更多學生公平接受教育，采取的是大班化灌輸式教學法，教師作為主體，半機械性的進行教學，導致一些學生產生厭學情緒，或懶散僥幸心理。

3.教學目的性不明確。小學音樂課的開設目的一是希望能夠幫助小學生在日益繁重的文化課學習任務之余擁有一個放松和休息的機會，其次也是最重要的在于，教師通過音樂課教學讓學生充分體會到音樂的魅力以及音樂的力量，在音樂中發現和認識自我，揭秘自然與社會的本質，沉靜小學生的心靈，陶冶情操從而能夠成為一個性格穩重，興趣愛好健康，人格健全的優秀人才。但是多數小學教師和學生都沒有充分認識到這一點，人為音樂課僅僅是一節放松課，不認真參與學習，興趣低下。

4.教學專業程度不高。教師的教學能力和水平直接決定了教學的質量與學生的反饋。小學生在音樂課上興趣不高的另一個原因來源于教師在教學時不具備應有的專業性與獨特性。一個優秀的專業音樂教師不應該是只對理論知識進行教學，而是能夠實時的進行演示與分享，幫助學生練習聲樂知識與原理，增加學生的參與度。但是許多教師并不具備完全的教學能力，課上只進行單調的講解，因此學生的興趣也逐漸降低。

二、小學音樂教學激發學生興趣的有效舉措

1.利用情景教學法營造發散學生思維。情景教學法是指教師在教學過程中通過語言的描述與對學生的引導，幫助學生營造一個特定的情景和場景，激發學生的想象力。音樂作為一種聲音與想象相互聯系刺激的藝術類別，更是需要學生開拓思維，課堂上使用的方式也很多，可以分組自行設計編排音樂劇，通過角色扮演了解不同人物的性格，學會利用音樂的轉變表達人物的情緒與心情，加深對音樂的思考。

2.利用翻轉教學法樹立學生主體地位。教師作為音樂課堂教學主體的優勢在于能夠及時的掌控課堂，嚴格按照教學進度進行教學工作，但是其弊端也比較明顯，那就是由于學生的音樂素養與潛力不同，對于相同的教學內容領悟程度也不同，統一教學容易讓一些學習吃力的學生掉隊，從而漸漸失去學習的興趣。因此教師應該充分重視這一問題，利用翻轉教學的方法，讓學生作為音樂教學的主體，依據學生的反饋進行教學進度調整和方式的改革，充分發揮音樂教學的職能和價值。

3.利用有效互動法增強學生的參與度。音樂并不是一個死板與枯燥的課程，應該是一門理論與實踐相互結合促進的課程，但是造成當前小學音樂教學質量結果不理想現狀的原因之一就是教師過于追求教學的進度，反而忽略了學生的感受和音樂本身的魅力，導致學生在課堂上參與度較低，無法真正沉浸到音樂中感受。教師為改變這一現狀，提高學生的興趣，可以使用有效互動法，學生之間、師生之間通過語言、肢體、情感等方面的溝通和交流加強互動，增加活動參與度，提高學生興趣。

4.利用情感鼓勵法提高學生學習信心。信心對于小學生來說是提高學習興趣的最好助推力，只有充分自信，才能夠不畏懼困難，勇往直前。因此教學為培養小學生音樂興趣，要多使用情感激勵的方法不斷提高學生學習的信心和勇氣，敢于表現自己，放生歌唱發表自己的看法和心得。

總之，小學音樂教學工作在近年來課改的要求和推動下逐漸進行著新的嘗試和改革，但是由于受到傳統教學思維與師生關系的影響與束縛，現在大多數小學音樂教學依舊存在著教學內容單一，方式枯燥，學習目的和規劃不明確，教學專業都不高等問題，從而讓學生失去耐心和興趣。因此為提高學生的興趣和參與度，應該要求教師教學過程中從多角度全方位總結問題所在，有針對性的引入一些新的教學方法，營造活潑良好的課堂氛圍，提高學生參與度，不斷提高學生學習的信心。

參考文獻

[1]李花淑，《淺談如何培養學生學習音樂的興趣》;

[2]孫雷，《新形勢下小學音樂課的上法》，成才之路;

[3]李家洪，《淺談小學音樂教學中的興趣培養》，教師;

[4]王磊，《如何在小學音樂課堂上激發學生的興趣》，才智;

[5]付文娟，《音樂教學中培養學生學習興趣的途徑和方法》;

[6]李蕊伢，《淺談小學音樂教學中學生學習興趣的培養方式》;

[7]龔麗敏，《在音樂教學中激發學生的學習興趣》，新課程學習.